基于行動導向教學模式的高職英語教學研究

【摘要】英語教學是高職教育教學中非常重要的一個組成部分。傳統的英語教學模式呈現出教學死板、單一、互動性弱的缺點，從而對學生的學習產生了不利影響。近年來行動導向教學模式越來越受到重視，行動導向教學模式強調以學生為本，激發了學生的學習積極性。因此，本文旨在對基于行動導向教學模式的高職英語教學進行探討。

【關鍵詞】 高職英語;行動導向;教學研究

【作者簡介】竇娟，安徽工業經濟職業技術學院。

眾所周知，隨著經濟全球化的發展，作為一門世界通用語言，英語越來越重要了。國與國之間交往日益頻繁，新時代對高職學生的英語水平也提出了新的較高要求。但是，目前絕大部分高職院校，仍然主要采用傳統教學模式開展英語教學，這就導致學生學習后依舊不具備實際的應用能力，也不能滿足日后工作的需要。在這種情況下，本文對基于行動導向教學模式的高職英語教學進行了討論，對相關應用領域具有一定的借鑒價值。

一、高職英語教學現狀

現在，大多數高職院校英語教學形勢嚴峻，很多高職院校都壓縮了英語課時。以筆者任教學校為例，大學三個年級之中只有大一新生開設了英語課程，其他高年級學生想繼續學習英語就只能靠自學。而且即使是開設英語課程的大一新生班，由于班級學生多，所以課堂上也通常只有少數同學有發言的機會，大部分時間都還是老師講，學生做筆記。此外，高職學生雖然知道英語實際應用的重要性，但是為了順利通過英語三級B考試，他們更愿意把時間和精力花在做試卷真題上。這種傳統的高職英語教學模式，偏重于應試教育，忽視了解決問題的能力培養，忽視了高職學生英語的實際應用能力。因此為了提高高職學生的英語實際運用能力，老師必須采用有效的新的英語教學模式。

二、行動導向教學模式的內涵

1. 行動導向教學模式的來源。行動導向教學法始于20世紀80年代的德國，并且已經被實踐證明是一種行之有效的教學法，現在已經在德國被普遍接受和推廣了。行動導向教學模式是我國專家在德國學者提出的雙元制教學模式的基礎上，進一步提出來的符合我國學生水平的教學模式。這種教學模式的實質就是在進行職業教育中注重實踐，選擇一種理論與實踐相結合的方式落實教學。這種教學模式能夠激發學生自主學習興趣，提高學習積極性，促進學生在實踐中學習并鞏固知識，最終成為專業性技術人才。

2. 行動導向教學模式的特征。行動導向教學模式特征主要包括完整性，互動性，合作性和多樣性。（1）完整性是指在行動導向教學模式中教學過程貫穿始終，通順流暢;（2）互動性是指這種教學模式注重教師和學生之間以及學生與學生之間的交流，能夠在交流過程中發現問題并自主解決或者反饋給教師獲得解決，并在同學之間進行分享;（3）合作性是指在學習過程中學生與學生之間以及教師與學生之間是一種合作學習的關系。學生通過合作學習可以相互促進，極大地提高了學習的積極性。教師通過合作也可以從中發現授課過程中的問題并加以改進;（4）多樣性是指教師在教學過程中應當擺脫固有的思想觀念，采用因材施教的方式以班級差異制定教學方案，例如模擬教學法、案例教學法、扮演教學法等均可以采用，通過多樣性的教學營造輕松的學習環境。

三、行動導向教學模式的階段

1.課前階段。在課前，教師根據學生的學習能力，采用合理分組的方式，將知識掌握程度和學習能力弱的學生和能力強的學生分在一組，組員之間相互監督，相互學習。小組各自分工完成預習計劃。教師應當根據學生的實際情況制定教學方案，循序漸進，使學生在可承受能力水平之下學習并發現自身問題，不斷進行改正。

2.課上階段。在課上，教師應當通過如下幾個方面進行教學。第一，在正式講課之前教師應當向學生介紹課程背景以及要講解的知識，可以采用多媒體播放技術向學生展示，這樣在上課開始階段就激發了學生學習的興趣，逐步把學生引導到英語教學的課題之中。第二，在課堂教學中應當注重課堂活動，通過預習，學生已經在腦海中對課程內容有了一個基礎的印象。教師應當給每個小組分配課堂任務，由組長帶領進行完成，相互交流并發表意見，然后由教師進行總結。另外在進行講課過程中，教師應當對學生熟悉的知識一筆帶過，著重講解重難點，提高課堂學習效率。第三，教師根據學生分小組討論回答和提問問題整體表現進行評價，提出針對性的建議，并給予一定程度的鼓勵，增強學生學習的信心。

3.課后階段。首先，做好課堂總結。教師在上完一節課之后，應當對本節課進行梳理總結，歸納本節課講解的重難點。總結方式有兩種，一種是學生進行總結，主要體現學生在學習過程中學到了哪些知識，學習效率如何，同時也有助于學生對知識的理解;另一種是教師進行總結，這種總結是一種理論性總結，主要是課堂的重點內容和課堂的整體表現。其次，布置課后作業。實踐表明，在課堂結束之后，必須給學生布置課后作業用以鞏固課堂學習知識，否則學生很容易將知識遺忘。

四、結語

行動導向教學模式具有靈活度高、互動性強和多元化的優點，在高職英語教學中應用行動導向教學模式，可以使學生積極主動地融入課堂活動中，點燃學生學習英語的熱情。在以行動為導向的課堂教學中，教師應當注意以下幾點：把握宏觀全面特征，使每個學生都參與進來;根據學生的實際情況，采用靈活的教學方式講解知識，促進教學相長，在課堂中融入趣味化和時代化元素，提高知識使用能力;通過課后作業進行擴展性教學，加深學生對課堂知識的理解，豐富學生的課后生活。

參考文獻：

[1]柳燕君.現代職業教育教學模式[M].北京：機械工業出版社，2014.