英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的激勵(lì)式課堂討論探討

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方式和模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需求。隨著課程改革的不斷深入，各學(xué)科都已經(jīng)呈現(xiàn)出積極的發(fā)展態(tài)勢(shì)，英語(yǔ)教學(xué)也是如此。針對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，其與其他的學(xué)科有著本質(zhì)的區(qū)別與不同，在教學(xué)中更加注重實(shí)踐，更加注重學(xué)生為主體。當(dāng)前，我們不能否認(rèn)在英語(yǔ)教學(xué)中還存在各種各樣的問題。我們需要做的是從學(xué)科本身的性質(zhì)出發(fā)，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需求，為英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)繼續(xù)注入新鮮的血液。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué);主動(dòng)性;激勵(lì)式課堂討論

【作者簡(jiǎn)介】楊焰鋒，廣東省茂名市高州市東岸一中。

在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，初二是一個(gè)關(guān)鍵的階段。在初二的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，老師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行之前知識(shí)的鞏固，更要為之后的中考打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。初二是一個(gè)承上啟下的階段，初二的英語(yǔ)教學(xué)也同時(shí)具有這種特點(diǎn)。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，若想使得學(xué)生真正學(xué)好這門語(yǔ)言，就要積極引導(dǎo)學(xué)生去說(shuō)、去學(xué)，變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)。

一、目前初二英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題

1.學(xué)生處于青春期，有一定的叛逆性。初中的學(xué)生處于青春期，具有一定的叛逆性。這種叛逆性不僅僅體現(xiàn)在生活中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也同樣具有叛逆性。這種叛逆性使得其在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出一種浮躁的狀態(tài)，聽不進(jìn)去老師以及家長(zhǎng)的教導(dǎo)。

2.學(xué)生之間層次水平不同。在進(jìn)入初二的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)接受了幾年的英語(yǔ)義務(wù)教育。所以，整個(gè)班集體學(xué)生的英語(yǔ)基本功參差不齊，如果按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)有部分學(xué)生吃不飽以及部分學(xué)生跟不上的情況。這種學(xué)生水平的差異導(dǎo)致老師需要在教學(xué)方式上做出適當(dāng)調(diào)整。

3.學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，缺乏積極性。之前學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中都是處于一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，在課堂上基本上處于被動(dòng)的狀態(tài)，只是聽老師在講臺(tái)上講而已，完全沒有發(fā)揮課堂的主導(dǎo)作用。久而久之，學(xué)生似乎已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，完全跟著老師后面走，沒有積極性。

4.教師在課程改革方面表現(xiàn)出一定的不適應(yīng)性。課程改革的過(guò)程中，老師本身也要面臨巨大的挑戰(zhàn)。新式英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于老師各方面能力提出了更多更高的要求，如果老師自身缺乏不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)，那么這種不適應(yīng)性就會(huì)更加明顯。

二、英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中激勵(lì)式課堂討論的意義分析

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。我們常常說(shuō)興趣是最好的老師，的確，如果你對(duì)某一件事情感興趣，也就是說(shuō)你在做的過(guò)程中能夠收獲快樂，那么你自然而然地就會(huì)積極去做，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)地目標(biāo)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也同樣如此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，通過(guò)激勵(lì)式課堂討論的形式，給予學(xué)生一種新鮮感，在討論的過(guò)程中更是能感受到樂趣。

2.更加注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，是一種工具，一門心思專注語(yǔ)法等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是不可取的。理論學(xué)習(xí)融合實(shí)踐學(xué)習(xí)，這樣才能收獲英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

三、關(guān)于優(yōu)化英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中激勵(lì)式課堂討論的對(duì)策探討

1.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定合適的討論話題。教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中必不可少的東西，其對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)并不是一種限制，更多的是一種方向上的指引。在進(jìn)行每個(gè)單元或者模塊學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都會(huì)有必要生詞、短語(yǔ)以及語(yǔ)法的掌握。在明確的教學(xué)目標(biāo)指引下，老師可以更加明確地對(duì)教學(xué)中的討論話題進(jìn)行確定。同時(shí)，教學(xué)話題的確定也要跟每個(gè)單元的主題有一定的聯(lián)系，還能夠引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)其想要表達(dá)觀點(diǎn)或者想法的欲望。與此同時(shí)，在話題討論過(guò)程中，老師可以規(guī)定一些要求。

2.教師應(yīng)該熟悉教材，創(chuàng)新和豐富化課堂討論形式與內(nèi)容。其實(shí)這種激勵(lì)式課堂討論形式是英語(yǔ)教師教學(xué)中面臨的一大挑戰(zhàn)，在激勵(lì)式課堂上討論的形式與內(nèi)容與最終呈現(xiàn)出的效果有直接的聯(lián)系。教師在創(chuàng)新與豐富課堂討論形式與內(nèi)容上不能脫離的一點(diǎn)兒就是教材，因此創(chuàng)新與豐富的前提是老師對(duì)于教材的掌握熟悉程度。這在討論過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)遇到各種各樣的問題，這時(shí)候老師就要及時(shí)出現(xiàn)，最好能以課本為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生從課本中找到答案，或者說(shuō)給到學(xué)生們一個(gè)合理的解釋。

3.激發(fā)學(xué)生的討論熱情。激發(fā)學(xué)生的討論熱情的有效方式之一就是情景教學(xué)。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在過(guò)去幾年學(xué)到的英語(yǔ)都是啞巴英語(yǔ)。如果真正讓學(xué)生去用英語(yǔ)去交流，反而會(huì)害羞，會(huì)拘謹(jǐn)，會(huì)不知道從何下口。但是如果老師能夠營(yíng)造一種良好的氛圍，模擬一種情景，大家就會(huì)很快地進(jìn)入角色，從而真正大膽地開口說(shuō)英語(yǔ)。比如說(shuō)，模擬一個(gè)話劇小劇場(chǎng)，這樣大家都扮演一個(gè)角色。當(dāng)然，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們可能缺乏一定的物質(zhì)條件，但是老師是可以做到模擬一種語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)而將學(xué)生帶入這種語(yǔ)言環(huán)境中去。

4.課堂英語(yǔ)對(duì)話。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，很多老師在課堂上很少講英語(yǔ)，這從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的背道而馳。但是仔細(xì)考慮來(lái)，發(fā)現(xiàn)老師不講英語(yǔ)一方面有其自身的原因，另一方面也有對(duì)于學(xué)生聽不懂的顧慮。但是即使這樣，也不能拒絕英語(yǔ)對(duì)話在英語(yǔ)課堂的出現(xiàn)。初中階段，學(xué)生的英語(yǔ)水平有限，這個(gè)都可以理解。老師可以采取循序漸進(jìn)的方式講英語(yǔ)。

5.根據(jù)不同學(xué)生的能力水平進(jìn)行分層教學(xué)。同一班集體，學(xué)生的水平參差不齊也是無(wú)可厚非的事情。但是針對(duì)這一問題，老師可以采取分層教學(xué)的方法，而不是用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)所有的學(xué)生。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)還在不斷地摸索之中，其中激勵(lì)式課堂探討是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中的一種有效的教學(xué)方法，也在不少的課堂中進(jìn)行實(shí)踐過(guò)，的確取得令人滿意的效果。但是激勵(lì)式課堂探討把握的分寸以及老師充當(dāng)?shù)慕巧残枰用鞔_化，這也是英語(yǔ)教學(xué)下一步的探討問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小麗.如何有效在初二英語(yǔ)教學(xué)中開展激勵(lì)式課堂討論[J].英語(yǔ)畫刊（高級(jí)版），2016，（25）：88.