基于自主學習的初中英語教學探究

【摘要】在開展初中英語教學時，許多教師著重學生于知識點的記憶，不斷占用課堂時間強化學生基礎(chǔ)知識，提升掌握程度。這一方案雖然能夠督促學生進行學習，但是浪費了大量的教學時間，長此以往，學生還會產(chǎn)生倦怠、厭惡的消極情緒，不利于后續(xù)教學活動的開展。只有培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生的主觀能動性，轉(zhuǎn)變課堂主體，才能讓學生積極地參與進英語課堂教學，提高學習成果。文章基于自主學習在初中英語教學中的重要性探究展開論述，探討相關(guān)教學策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語;自主學習;教學策略

【作者簡介】許瓊，廣州市增城區(qū)新塘鎮(zhèn)第二中學。

相較于傳統(tǒng)初中英語教學，受應(yīng)試教育影響，教師過于強調(diào)對知識點的記憶和背誦，通過大量的習題練習來促進學生提高學習成果。但是由于初中知識內(nèi)容多，許多基礎(chǔ)知識都是為今后英語學習扎實基礎(chǔ)，如果不掌握正確的方法，學習效率極低，學生在消極情緒下學習的知識僅僅作為短期記憶，應(yīng)付了事，由于缺少學習積極性，學生也不會去主動復(fù)習鞏固。長期實施灌輸式教育打擊學生的學習動力，喪失學習興趣。所以，基于自主學習，開展研究性學習，培養(yǎng)學生的獨立自主學習英語的意識和能力，能夠讓學生掌握正確的英語學習方法，在教學活動中提高學習成果，提升學習效率，激發(fā)學生的潛能，就提高初中英語教學質(zhì)量水平。

一、轉(zhuǎn)化教學主體，激發(fā)學生的積極性

初中英語教學要適當轉(zhuǎn)變教學主體，翻轉(zhuǎn)課堂，通過課堂預(yù)設(shè)和提問，讓學生參與進教學活動中來，培養(yǎng)學生的自主學習意識，設(shè)立課題與目標，讓學生探索發(fā)現(xiàn)。教師可以提供一些幫助指導(dǎo)學生，規(guī)劃學習計劃與內(nèi)容。比如對于英語時態(tài)的教學，教師可以與學生進行互動，通過動作順序的先后來表現(xiàn)一般現(xiàn)在時、一般過去時與現(xiàn)在進行時的區(qū)別，并聯(lián)系語法知識點，就主語、謂語以及賓語的變化形式進行強化訓練，幫助學生理解并記憶。教師可以組織學生進行課前預(yù)習，讓學生個人通過網(wǎng)絡(luò)渠道找尋教學資源、查閱書籍資料，搜索知識點的相關(guān)內(nèi)容、查找相關(guān)語句與詞組的翻譯，使其在課堂學習時能夠更好地應(yīng)對，提升學生的學習成果，養(yǎng)成獨立思考的習慣，加強知識運用實踐能力，培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)。

二、注重課堂問題預(yù)設(shè)，注重培養(yǎng)學生的思維培養(yǎng)

自主學習過程中，學生能夠很容易發(fā)現(xiàn)自己的不足與缺陷之處，明確自身的學習需求，教師要想培養(yǎng)學生的自主學習能力，勢必要重視學生的學習問題所在，通過優(yōu)化教學模式，構(gòu)建輕松、愉悅的課堂氛圍。教師可以立足于教學內(nèi)容和書本教材知識點，利用自身教學水平，對英語知識進行問題設(shè)計，或是開展相應(yīng)的課堂探究實踐活動，提升學生課堂的參與度，引導(dǎo)學生主動學習。比如對于日常生活中的事件展開交際對話，既能鍛煉學生的知識運用能力，又能提升學生的口語表達能力。初中英語教學中要想使得學生學習具有自主性，就要確保學生對英語知識有一定學習興趣，從培養(yǎng)學生的求知欲和探索欲入手，注重課堂預(yù)設(shè)，利用學生感興趣的事物聯(lián)系英語知識點，否則學生會由于知識斷層陷入學習僵局，缺乏學習計劃。在設(shè)計問題時也要注重學生的能力培養(yǎng)，通過提問發(fā)現(xiàn)學生的能力不足，組織全班進行短暫的強化訓練。比如在教學“the traditional festival”時，可以讓學生討論中國與外國的傳統(tǒng)節(jié)日，營造學生熱情討論的學習氛圍，讓學生討論不同節(jié)日的禮物、習俗、活動、食物等慣例，深入課堂教學活動。

三、注重學生的個性化差異

自主學習意識的培養(yǎng)要注重整體的一致性，也要關(guān)注學生個體化的差異性，教師在教學融合的過程中，要注重學生的學習習慣、學習方向、效率及方法等，尊重每個學生的意見與看法，了解學生的性格。在教學過程中，可以設(shè)計不同的教學板塊來滿足學生的學習需求，根據(jù)學生的興趣愛好設(shè)計不同的事件案例，進行拓展教學，以吸引學生的注意力，讓學生在學習中保持專注。同時教師也要根據(jù)學生學習能力上的差異性進行補足，開展強化訓練。即使不能保證所有學生英語水平相等，但是能夠使學生處在同一水平線之上，以便于后續(xù)教學計劃的開展。

四、注重了解學生的學習成果，合理利用信息化技術(shù)

傳統(tǒng)課程與網(wǎng)絡(luò)交互，更有利于培養(yǎng)學生的自主性。現(xiàn)如今，隨著時代的發(fā)展，學生比老一輩教師更了解時代產(chǎn)物和時事熱點，對科技產(chǎn)品也更熱衷。所以教師通過合理利用信息化技術(shù)關(guān)注學生的學習成果，一方面能提升學生的積極性，讓其在擅長的領(lǐng)域操作，輔助學習。另一方面，也簡化了工作流程，減輕了教師的負擔，減少備課的時間與精力，更有助于有利于了解學生的日常學習情況，有針對性地加強對學生的監(jiān)督管理，今后的教學中對學生自主學習的發(fā)展給予正確的指導(dǎo)。

五、結(jié)語

英語學習需要面對大量的單詞、詞句，掌握完整的語法結(jié)構(gòu)，深入理解語義、詞義以及情境對話，學生需要基于聽、說、讀、寫四個方面理解并鞏固，不斷加深印象，豐富學習成果。因此初中英語教學要重視相關(guān)教學方案的設(shè)計，轉(zhuǎn)化課堂主體，培養(yǎng)學生的自主學習和獨立思考的能力，重視個性化英語學習，根據(jù)學習需求制定屬于自己的學習計劃，找到相應(yīng)的學習技巧與方法，從而提升課堂的參與度，提高初中英語教學質(zhì)量水平。

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