基于微課的大學英語視聽說翻轉課堂的研究

【摘要】科技的發展不僅影響著人們日常的生活，對教育事業的變革也帶來了巨大的變化，尤其是網絡、新媒體的誕生和成熟，讓教育方式也更加多樣化，更符合現代學生的偏好，與傳統教學形成重要的互補，進而不斷提高教育質量的提升。基于此種情況，本文將著重闡述在微課基礎上，關于大學英語視聽說翻轉課堂的具體運用方式，希望能夠對該領域研究、實用落地產生促進作用，同時也為關心該領域的人們提供有價值的參考。

【關鍵詞】微課;大學英語視聽說;翻轉課堂

【作者簡介】呂佳凌，貴州商學院大學外語教學部，副教授。

引言

網絡技術的普及不斷地改變著人們的行為方式，對各行各業都提出了不同程度的挑戰和新要求，包括教育行業。在傳統的教育方式中往往是教師圍繞黑板進行知識點的灌輸，課堂時間有限且很難做到針對性的教學，學生容易產生厭煩情緒，教學質量難以得到較大程度的提升。而微課的出現則在一定程度彌補了傳統教育存在的不足，具備較強的實用性。因此，本文將從該角度進行切入，分析微課在大學英語視聽說翻轉課堂中的落地運用，具有重要的實用價值和意義。

一、利用微課進行課程內容引導，激發學習興趣

在大學英語視聽說的教學過程中，傳統的課堂教學時間有限，教師往往會花費大量時間進行知識點的羅列、講解，學生很容易產生厭煩的情緒，學習效率也不高。此種情況下，教師就可以利用微課在課前進行教學引導，通過生動、有趣的微課來激發學生們的學習興趣和熱情，可以通過提問、引導的方式來給予學生們問題，讓學生們進行自主思考，并且對課程內容產生足夠的好奇。在具體制作微課的過程中，教師可以結合各種多媒體的方式，盡可能讓微課精美、簡單、有趣味性，一般控制在5-10分鐘最佳，避免時間過長容易產生疲勞或內容累贅。具體舉例來說，在大學英語視聽說教學過程中，涉及關于“西方節日”主題時，教師可以制作微課，將西方節日與中國節日進行對比，詢問學生們是否真的了解西方節日的由來和典故，是否了解西方節日中的習俗細節，利用趣味性的畫面、語言方式等激發學生們的好奇心，為后期的教學奠定基礎。

二、利用微課引導學生進行課前自主預習

在大學英語視聽說教學的過程中，由于傳統課堂教學本身的時間有限，為了能夠切實提高學生們的學習效用，讓課堂時間的教學能夠價值更高，更有針對性地解決問題。教師需要引導學生們在課前進行較為充分和完整的預習，在引導學生們進行預習的過程中可以利用“微課”的形式，將課程的主題內容、重要的知識點和難點內容進行清晰的剖析，讓學生們能夠快速地掌握整體內容，并且在預習的過程中及時發現自身難以理解的部分并記錄，若自主學習無法解決可進行課堂提問，有利于每一個學生發現自身在學習過程中的短板并進行重點突破，實現每一個學生學習效用的提高，進而彌補傳統教學方式中存在的不足。總而言之，利用微課的方式，可以有效提高學生們課前預習的效率，并且讓學生們從傳統的被動學習轉變為主動學習，提高其主觀能動性，有利于培養良好的學習習慣，并且在主動學習的過程中發現更多的樂趣。

三、利用微課進行課堂解惑并組織學生英語練習

基于微課進行大學英語視聽說的教學，前面也提到可以利用微課形式引導學生們進行課前預習，讓學生將自身存在的疑惑、問題進行記錄，教師可以利用課堂時間進行集中性的解決，也有利于幫助學生們找到學習過程中的易錯點和難點內容，并且極大地節省課堂時間，教師不需要在課堂上反復進行知識點的羅列，完成答疑解惑后還留有部分時間，可引導學生們進行英語的實用練習，讓英語真正成為一個語言工具，提高學生們的實用能力。在具體的實用練習過程中，教師也可以利用微課的形式來引導學生們進行對話練習，比如說利用微課給學生們制造、講解對話背景，通過講解場景的由來幫助學生們更好地進行代入，感受對話中人物的情緒，進而體會語言本身的魅力和表達方式，教師可以提前將學生們劃分為不同的小組，以小組的形式進行不同情境對話的練習，讓大學英語視聽說的教學更加落地和具備實用性，提高學生們的綜合英語素養。教師在學生們進行情境對話的過程中通過觀察及時糾正學生們的語法、情緒、用詞準確性等問題，讓課堂教學更具活力，也更具價值，提高整體教學的效用。

四、利用微課總結教學經驗，不斷進行完善和優化

在大學英語視聽說的教學過程中，教師利用微課的形式補充傳統教學模式的不足，除了教學內容本身，教師還可以在微課下載平臺上設置相應的交流空間，比如說學生們在觀看預習型微課后，可以發表自身的看法，包括正面的看法以及一些認為能夠改進的地方，教師可以定期匯總、分析學生們的學習感受，不斷總結教學經驗，進而完善微課制作的有用性，有利于教師能夠及時發現問題，并且真正做到以學生為出發點，結合學生們的感受和看法，讓教學方式的調整方向更加準確，進而不斷提高整體的教學效用。總而言之，微課在現代教學中具有重要的意義和價值，能夠極大程度彌補傳統教學的不足，真正將學生們變為學習過程中的主導者，提高學生們的積極性，并且在教學過程中形成有效的互動。

五、總結

微課在大學英語視聽說翻轉課堂中的運用，可以在課前進行教學內容引導、激發學生的興趣，引導學生們進行高效的課前預習，利用微課進行課堂解惑并組織學生們進行英語練習，教師還可以利用微課進行教學經驗的總結，不斷完善教學方式。總而言之，微課是現代教學中的重要形式，與傳統教學方式形成有效的補充，不斷提高教學的綜合質量和效用。

參考文獻：

[1]李燕.基于“翻轉課堂”的大學英語視聽說課程教學模式設計[J].科教導刊（中旬刊），2018，No.347（8）：133-134+156.