英語新聞聽力教學策略

【摘要】英語新聞聽力在大學英語中占有特殊的地位，在大學英語四級考試中也占有一定比例，但在學習過程中，大部分學生這方面的能力還遠未達到要求，而新聞聽力能力卻是學生日后的學習、工作所亟須的。因此，新聞聽力能力的提升在教學上也不容忽視。

【關鍵詞】大學英語;新聞聽力;教學策略

【作者簡介】祝帥娟（1991.02-），女，漢族，河南許昌人，廣東科技學院，碩士，研究方向：英語筆譯。

英語新聞聽力是大學英語四級考試中聽力的重要組成部分，也是學生英語學習中的難點，然而在教學過程中，針對新聞聽力的講解和練習并不多，正因如此，學生對新聞聽力總是望而卻步，相應的聽力能力也止步不前。針對這些問題，對于英語新聞聽力的教學策略研究就十分必要了。

一、新聞聽力的特點

英語新聞聽力特點的研究是其教學策略制定的前提。只有對其特點有了深入了解，才能有針對性地制定相應的教學策略，進而讓學生更易了解、接受、吸收和利用。

新聞聽力用詞表達往往簡潔、客觀，因此在詞匯、語法及結構上都具有鮮明的特點，這些特點讓新聞聽力于其他聽力部分區分開來，但也提高了聽力部分的難度。詞匯上，聽力新聞多使用縮略詞、簡短小詞和新造詞。語法上，時態多采用一般現在時和現在進行時將動作描述的生動形象，同時被動語態應用較多。結構上一般采用“倒金字塔”，即將按照內容重要性陳述事實。除此之外，英語新聞聽力最鮮明的特點莫過于使用導語將人物、事件、時間、地點、原因等主要信息一一給出。這些特點初看都很明顯，但學生在實際應用中往往會忽略。在實際做題過程中，導語信息聽出之后，整個新聞聽力題目的難度就在很大程度上降低了。

二、學生學習現狀及問題

大學英語現在多采用分級教學的方法將學生分為不同等級，針對較為優秀的學生來說，學習興趣本身就很濃郁，不用擔心學習時間和精力的投入。但對于對英語本身興趣不高，英語程度又較弱的同學來說，英語學習本身就存在很多困難，提高英語聽力能力就會有很大難度，更不用說是提高新聞聽力能力了。另外，根據學生課堂表現以及訪談發現學生對聽力新聞部分的掌握情況不容樂觀。對新聞聽力的特點、做題技巧以及詞匯方面的掌握都需要提升。學生現在面臨的主要問題有：1.對新聞聽力材料和題目特點不了解;2.沒有正確的做題方法做指導;3. 缺乏練習。這些問題看似簡單，但極具普遍性，解決起來也并非易事。

三、教學策略

從學生課堂活動和測試結果以及學生練習過程中存在主要問題來看，教師做到具體問題具體分析，制定相應的教學策略，有的放矢，更能有效解決學生新聞聽力能力相對薄弱的問題。

1.對新聞聽力進行分解，讓學生透徹理解新聞聽力的文本及題目的特點。根據《全國大學英語四、六級考試大綱》，“四級考試中新聞聽力部分要求學生能聽懂語速較慢的短篇英語廣播。聽力材料的語速為每分鐘120-140詞”，播放速度較快，“聽力理解部分考核學生獲取口頭信息的能力，包括理解主旨大意、重要事實和細節、隱含意義，判斷話語交際功能、說話人的觀點態度等”。其材料主要來自VOA，BBC等國內外權威機構;其題材含政治、經濟、教育、科技、文化等多方面，涉及內容廣。從近幾年的四級真題來看，事故類、科技類新聞內容占比較大。教學過程中，學生若能透徹了解這些信息，就能有針對性的選材并進行練習。

2.歸納整理新聞聽力做題技巧，讓學生學會走“捷徑”。新聞聽力一般有七道題目，占總分比例為7%，出題類型以主旨大意和事實細節為主。一般情況下，一篇新聞聽力按照順序原則配有兩到三個問題，可讓學生根據該規律利用播放聽力題目要求的時間來快速瀏覽題目，畫出關鍵詞，并推測新聞主題和問題。有了對這些基本信息的了解，對新聞文本信息也會有一定預測，整個新聞聽力的難度也會相應降低。

除此以外，英語聽力中往往多用同義替換，有時用同義詞進行替換，有時進行解釋說明，或是舉例論證，往往是“殊途同歸”。這就需要學生擴大詞匯量，掌握大量的同義詞，避免在做題過程中無法識別同義替換的現象。新聞聽力中也會遇到數字類型的題目，這時就需要學生稍做筆記。但由于語速較快很難快速記全所有信息，這時學生可以采用首字母的方式記筆記，然后對照問題出現的信息進行排除。這種方法雖然不能時時奏效，但很多情況下能夠幫助學生快速做題、提高正確率。另外，根據新聞聽力具有導語和五要素的特點，也可以通過首句結合重復出現信息驗證答案。

3.有效組織練習，提高學生新聞聽力實踐能力。若要大幅提升聽力能力，尤其是新聞聽力能力，只依靠英語課堂上的短短幾十分鐘的時間是遠遠不夠的，這就要求學生在課下多多練習。根據學生現在學習狀況，自主練習在很多情況下難以堅持，因此，教師學習在學習任務的布置、練習過程中的監督、鼓勵以及練習結果的評價反饋就尤為重要了。

新聞聽力材料真題雖然不多，但練習材料卻很豐富。教師可以在課堂上集中教授做題方法，并輔以練習。選擇適當材料引導學生進行精聽和泛聽，讓學生學會不同的聽力技巧。課下可利用教材配套軟件或者如可可英語等英語學習平臺，組建線上班級，定期布置相關練習、監督學生學習進度，并及時給予反饋、難點分析，從而真正有效提高學生英語新聞聽力。同時也可以根據學生需求組建學習小組，集中討論遇到問題，進行組內互助。

四、小結

新聞聽力并非不可提高，只要了解并掌握新聞聽力的文本及題目特點，并能熟悉運用相應的做題技巧，堅持練習，新聞聽力也能成為大學英語考試中的得分點，更能成為提高英語學習能力的敲門磚。

參考文獻：

[1]陳曉.大學英語新聞聽力的教學策略[J].北京第二外國語學院學報，2003（6）：32-34.