微課模式下大學(xué)英語教改路徑分析

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的全面到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸改變著我們的生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)工作。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)依靠其自身優(yōu)勢彌補(bǔ)了很多傳統(tǒng)教學(xué)的不足。以網(wǎng)絡(luò)微課為代表的一些互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正逐漸影響著大學(xué)英語教學(xué)改革。微課作為一種非常具有代表性的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展產(chǎn)物，在應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)改革過程中，有非常顯著的作用。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè);網(wǎng)絡(luò)微課;大學(xué)英語;教學(xué)改革

【作者簡介】丁正午（1976.06-），男，漢族，湖南株洲人，湖南女子學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語語言文學(xué)及英語教學(xué)法。

自新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，大學(xué)的英語教學(xué)一直在不斷發(fā)展創(chuàng)新，教育工作者為英語教改貢獻(xiàn)了很多心血和努力。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入英語教學(xué)領(lǐng)域，為其注入了更多的新鮮活力。互聯(lián)網(wǎng)本身的方便快捷性、新穎性等特點(diǎn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語教學(xué)的諸多不足，具有廣闊的發(fā)展前景，為英語教改提供了新思路。本文中，我們將從微課分析，探究大學(xué)英語教改的新路徑。

一、在大學(xué)英語教改中引入網(wǎng)絡(luò)微課的價值

大學(xué)英語精讀教學(xué)是一項(xiàng)需要大量的時間和精力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)科。在進(jìn)行大學(xué)英語精讀教學(xué)的過程中，教師需要選取適合學(xué)生閱讀的文本、剖析學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注的知識點(diǎn)、為學(xué)生延伸課堂材料知識點(diǎn)，同時還要敦促學(xué)生課后積極學(xué)習(xí)。是一項(xiàng)十分復(fù)雜煩瑣但又不能偷工減料的重要教學(xué)項(xiàng)目。

但是，隨著現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)改革的實(shí)施，英語精讀課程的課時進(jìn)一步縮減，學(xué)生能夠在課上進(jìn)行精讀學(xué)習(xí)的時間減少，但精讀的要義，就是精。課時的減少，造成了一系列問題，包括課前預(yù)習(xí)時間較長卻很難合理利用、課堂時間短暫對材料的精讀程度不夠、課后缺乏教師合理指導(dǎo)復(fù)習(xí)變得舉步維艱等。

網(wǎng)絡(luò)微課是近年來隨著互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展而流行起來的信息傳播形式。網(wǎng)絡(luò)微課的雛形是前些年流行的線上視頻課程。互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)剛剛涉足教育領(lǐng)域，即碰撞出了非常美麗的火花——“線上視頻課程”，教師通過網(wǎng)絡(luò)傳播將課程進(jìn)行錄制，上傳到公共網(wǎng)站，供其學(xué)員聆聽和學(xué)習(xí)。這種方法，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生聽講與教師授課只能同步進(jìn)行的局限，改變了教學(xué)只能在教室進(jìn)行的局限，第一次將教學(xué)突破時間和空間的傳統(tǒng)束縛。對于英語教學(xué)而言，這是一種非常大的跨越。為學(xué)生和教師都節(jié)省了時間和精力，簡化了教學(xué)流程，更有利于提高學(xué)習(xí)效率。

綜合來看，網(wǎng)絡(luò)微課應(yīng)用于大學(xué)英語精讀主要有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢：

其一，網(wǎng)絡(luò)微課具有很強(qiáng)的趣味性，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果說網(wǎng)絡(luò)課程還只是課堂的信息化，仍然借鑒了課堂的形式、風(fēng)格。那么，網(wǎng)絡(luò)微課則是一種教學(xué)向趣味性的跨越。網(wǎng)絡(luò)微課的任務(wù)不僅僅是向?qū)W生傳遞信息，更重要的是，用生動有趣的方法向?qū)W生傳遞信息。網(wǎng)絡(luò)微課使得學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變得更加有趣、更加生動、更有活力。

其二，網(wǎng)絡(luò)微課具有很強(qiáng)的針對性，能對學(xué)生的薄弱知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)突破。網(wǎng)絡(luò)微課由于其本身的時長有限，故不能將知識全盤照搬，必須要經(jīng)過教師進(jìn)行篩選、編寫劇本、錄制、剪輯等一系列步驟。正因如此，網(wǎng)絡(luò)微課往往是為了突出重點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)、攻破題點(diǎn)。學(xué)生在欣賞網(wǎng)絡(luò)微課的過程中，能很清晰地感受到重難點(diǎn)所在，從而加深記憶。

其三，網(wǎng)絡(luò)微課具有方便性與靈活性，方便學(xué)生課下回放和復(fù)習(xí)。由于網(wǎng)絡(luò)微課較強(qiáng)的媒體適應(yīng)性，學(xué)生可以自行下載、收藏有價值的微課隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)、鞏固。這樣一來，不僅方便學(xué)生學(xué)習(xí)，還能幫助學(xué)生更好地對薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)加強(qiáng)，同時，網(wǎng)絡(luò)微課與傳統(tǒng)快餐文化一樣的便攜性，使得學(xué)生能夠有效利用自己的閑暇時間進(jìn)行碎片化復(fù)習(xí)，減少學(xué)生的時間浪費(fèi)。

二、關(guān)于大學(xué)英語精讀課程中引入網(wǎng)絡(luò)微課的幾點(diǎn)思考

第一，將微課融入精讀課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)，主要是讓學(xué)生對課堂將要講授的知識有較為全面的掌握，以往情況下，由于知識設(shè)計較多，或者書本較為晦澀難懂等問題，很多學(xué)生的課前預(yù)習(xí)猶如無頭蒼蠅，并不能進(jìn)行高效簡單的課前預(yù)習(xí)。將微課融入大學(xué)英語精讀課前的學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過教師的點(diǎn)播，為學(xué)生指明課堂學(xué)習(xí)材料的重難點(diǎn)。一方面可以幫助學(xué)生首先重視課堂主干，大致了解文章的主旨，提高聽課效率，另一方面也可以幫助學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行分級，不至于不分主次。

第二，將微課引入英語精讀課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，增加課堂的趣味性。以往的課堂教學(xué)是一體化的教學(xué)，學(xué)生整節(jié)課都在聽教師對知識點(diǎn)進(jìn)行介紹，盡管教師會對知識進(jìn)行分層，但由于教學(xué)方式的限制，本質(zhì)上還是學(xué)生乏味的聽一整節(jié)課。大學(xué)英語精讀課程由于現(xiàn)階段時間長度的限制，不能像以前一樣大面積進(jìn)行知識講解，必須縮短知識講解時間，盡可能擴(kuò)充學(xué)生課堂閱讀體驗(yàn)時間。微課的引入，能夠幫助教師對課堂進(jìn)行模塊化分層。

第三，對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)與跟進(jìn)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，但課下的復(fù)習(xí)依然是鞏固知識的最有力武器。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是不能重復(fù)的，教師講授之后，課下學(xué)生的自主復(fù)習(xí)全憑借學(xué)生的筆記和記憶力，一旦出錯，就很難補(bǔ)救。微課很好地解決了這個問題。教師可以對課堂知識點(diǎn)進(jìn)行分別錄制，并逐個上傳到公共平臺，由學(xué)生自行下載復(fù)習(xí)。督促學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)的同時，還能提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

三、小結(jié)

微課是互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的產(chǎn)物，對與大學(xué)英語教學(xué)有非常重要的利用價值。基于其本身的靈活性、趣味性、便捷性等特點(diǎn)，將其引入大學(xué)英語教改，其意義重大。微課可以改善傳統(tǒng)教學(xué)中課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等方面的諸多不足，提升大學(xué)英語教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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