淺談初中數學單元化教學的有效應用

摘 要：在初中數學課堂教學中，運用單元化教學方法有利學生綜合素質的提高。在具體執行過程中，教師必須提前做好上課的準備，精心設計本堂課的具體教學內容，改進本節課的具體教學評價策略。這樣不但會提高教師自身對于初中數學課堂單元化教學的認識，還會提升初中數學課堂教育教學質量。

關鍵詞：初中數學;單元化教學;有效運用

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）29-0123-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.112

在目前的課程改課背景下，初中數學課堂教育教學結構分為學習領域、學科科目、單元化教學。單元化教學是呈現新型課程的重要方式，應得到初中數學教師的重視與關注，教師應針對單元化教學的具體實施與教學創新進行深刻的思考[1]。

一、單元化教學法在初中數學課堂教學中的作用

（一）初中數學單元化教學可實現數學教學的生活化

進行初中數學單元化教學時，我們應以實際生活為基礎，把生活中碰到的一些知識融入數學課堂教學中，讓學生參加各種有趣的課堂活動，如探究課題、觀察實驗、實踐報告，等等，將生活實踐和數學這門課程結合起來，就會產生新的數學教學素材。我們應讓初中學生體會到數學在生活實踐中的廣泛應用，進而讓學生重視數學學習，并樹立正確的數學價值觀，并讓他們在生活實踐中時刻關注數學、關注與數學有關的生活實例，培養他們對于數學學習的濃厚興趣。

（二）調動初中學生學習數學的積極性

在數學學習中，學生需具有較強的邏輯性思維能力及邏輯推理能力，這是培養他們數學素養的重要途徑。平時在教學中，常出現學生不喜歡學習數學的情況，往往是因為在平常的傳統教育教學中，以教師為主體的教學思想總是左右著教師，而數學單元化教學法的出現讓學生不喜歡學習數學這一現象得到很大的改善。在初中數學單元化教學中，學生的自主性較強，因為他們可以根據自身興趣選擇學習單元化的數學知識，根據自身的需要適當調整學習計劃。學生之間存在著個體差異，單元化教學法正好利用這一屬性，讓學生發揮其自身特長，尊重他們的個體化與差異化，充分調動其學習數學的積極性，進而達到學生自主學習的最終教育教學目標。

（三）努力促進初中數學與其他課程的有效融合

初中數學課堂單元化教學要盡可能與其他課程相融合。由于初中數學單元化教學在設置時擁有獨立的主題，更有利于將其他各領域的知識融會貫通。比如初一數學中講的“負負得正”，與哲學融會貫通后意為“否否得肯”，這樣，會讓學生在數學學習過程中，對哲學的唯物辯證也進行有效的學習;數學與美術也有緊密的聯系，數學中的幾何圖形講求的是美術中的簡潔對稱;數學與語文是最佳的搭檔，最好的例子便是《九章算術》，數學中的加減乘除、幾何、方程、勾股定理全部記錄其中。和數學互相融合的學科還有很多，我們需要在課堂教育教學中，在單元化設計中根據學生樂于探索的學科與課題進行具體開發。

（四）數學教師要具有正確的教育教學觀

由于單元化設置比較靈活，雖然教師能夠自由發揮自身所長，但也會帶來教師如何選擇與設置單元化教學才能與時俱進的問題[2]。在課堂教育教學道路上，教師要不斷提高自身數學素養與課堂教育教學水平，單元化教學法的出現，不但考驗著教師的教學能力，也在給教師施壓的同時提升其競爭力，對教師隊伍的優化和教師形象的塑造都有益處。初中數學單元化教學推動了教育教學改革的深入，更轉變了教師教學的理念。

二、初中單元化教學法的實施策略

（一）教師精心選擇數學單元化教學內容

教師在進行數學單元化教學內容的選擇時，一定要設計好單元化的主題，做好課程的整體性安排，避免生搬硬套地分割教學內容，保證單元化教學內容的完整性。單元化教學的主旨在于引導學生剖析、解決問題，讓學生自主學習，這是最重要的，教師要做的就是根據不同的單元精心選擇適合的教學內容。

（二）廣泛選材整合豐富資源

教師在使用單元化教學法進行數學教學的過程中，要注重與教學資源的整合，在現有數學教材的內容上，另外加入一些有用、有趣、有益的教學素材，為學生提供多元化的教學方式，比如播放圖像翻轉、圖片移動等，讓多元化的多媒體輔助教學，從而增強他們對數學學習的興趣。

（三）數學教師充分把握單元化教學時間

在傳統的初中數學教學中，每一節課講授的內容都是固定的、一成不變的，而數學單元化教學法既要打破傳統的固定模式，又要讓每節課的40分鐘全部成為有效時間，為學生講解有效的數學知識。因而數學教師一定要注意在教學過程中對時間的掌握。

總之，在實施初中數學單元化課堂教學時，教師一定要提高自身素質與自身教學能力，打破傳統教學方式的束縛，不能死板地講述課本固有的數學知識，要為學生注入新鮮的數學知識，帶給他們富有新鮮感的數學課堂感受，進而提高初中學生的數學學習思維與能力，促進他們的健康成長。

參考文獻：

[1]齊鳳華.開展中學數學小組合作，努力提高課堂效率[J].新課程學習（中），2014（12）：78.

[2]龍合林.合作學習模式在小學數學教學中的應用[J].新課程（小學），2014（11）：38.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：蘇順文（1980.10— ），男，漢族，甘肅定西人，中學一級，研究方向：初中數學課堂教學及班主任工作。

課題項目：本文系定西市教育科學“十三五”規劃課題研究成果，課題編號：DX[2018]GHB090。