分析小學英語課堂中西方文化意識的培養

楊士芹

在經濟全球化背景下，人們對小學英語課堂教學提出了更高的要求，即其不但要將英語專業知識教授給學生，還應該對學生西方文化意識進行培養。因此，必須了解跨文化意識培養和語言教學之間的關系，并通過相應措施的實施，提高教學質量與水平，增強學生跨文化意識，從而為其未來健康發展奠定堅實基礎。

1. 跨文化意識培養和語言教學關系分析

語言和文化之間存在緊密聯系，二者是不可分割的，而要想學好一種語言，就必須了解與其相關的民族文化。因此，在英語教學過程中，教師不但要將語言知識講授給學生，還應該加強文化教學。小學英語教學中文化因素的處理主要表現在以下幾方面：第一，文化教學應該為語言教學提供服務，即在具體教學過程中，教師要將言語要素、技能以及訓練等有效結合在一起，做好文化知識背景的介紹，只有這樣才能保證學生語言理解與運用的正確性。第二，對于跨文化交流中經常出現的障礙或者是困難，應該展開針對性文化教學。第三，在實際教學過程中，教師應該保證教學內容的代表性，并運用發展眼光看待問題，認識到風俗習慣會隨著文化的變化而變化。第四，在教學方法方面，文化教學要從屬于語言要素、技能教學及相應訓練。第五，教學方式是多樣化的，教師應該結合實際情況與教材內容合理選擇教學方法，如介紹課文內容、注釋說明以及觀看相關視頻等。

2. 小學英語課堂中培養西方文化意識的措施

2.1 加大教材挖掘力度

在小學英語課堂中，教材發揮著重要作用，教師要想有效培養學生西方文化意識，就必須充分挖掘教材中蘊含的西方文化知識，并加大利用力度。一方面，將西方文化意識滲透到詞匯教學中。對英語學習而言，詞匯占據著基礎地位，并且在長期運用過程中蘊含著豐富文化內涵，甚至大部分英語單詞都來自于典故、傳說、文化著作、語言以及神話等。在實際教學過程中，英語教師應該從這一點入手，將相關文化背景介紹給學生，以此來引導學生樹立起西方文化意識。以新人教版PEP三年級上“We Love Animals”教學為例，教師可以通過對“dog”這一單詞的講解，來將相應的西方文化講述給學生。例如，在西方文化中，“a yellow dog”并不是表面的“一只黃色狗”意思，而是表示“卑鄙小人”。同時，教師還可以將與“hot dog”相關的內容引入課堂，從而拓寬學生視野。

2.2 營造跨文化環境

對小學階段的學生而言，良好的文化氛圍能夠為其更好了解西方文化提供幫助。因此，在具體教學過程中，英語教師應該結合實際情況，營造西方文化氛圍。例如，可以在板報中設置英語角，其中闡述與西方文化相關的小知識或者是幽默故事;將與英美文化相關的照片或者是圖片張貼在教室中;適當播放學生感興趣的英美歌曲，讓學生進行欣賞與學唱。通過上述各種方式，學生能夠有效感知西方文化內涵，并逐漸產生英語學習興趣與探究欲望，有利于其英語能力的提升。同時，在實際教學過程中，教師還可以結合各種節日或者是活動，引導學生主動探究西方文化。例如，在開展校運動會或者是文化節等活動時，英語教師可以將和體育相關的單詞教授給學生，引導其以英語方式對體育活動進行介紹，以此來增強學生西方文化意識。

2.3 做好語篇教學

在小學英語學習中，閱讀不但是學生學習的內容，更是對英語國家各種內容進行了解的主要途徑，如人文風情、歷史文化。當前，小學英語教材中很多語篇閱讀都是講述英語國家的旅游方式、生活習慣以及重要節日等內容，可以為小學生了解世界提供便利。在實際教學過程中，英語教師應該及時轉變教學觀念，創新教學方法，有效融合閱讀教學與文化背景知識，引導學生初步認識中西方文化，明確不同文化之間存在的差異。一方面，教師應該加強對多媒體的利用，通過生動、形象視頻的播放，讓學生直觀認識閱讀內容中涉及到的文化背景，并提高課堂教學活躍性、趣味性，引導學生更好投入到課堂學習中。另一方面，教師應該尊重學生主體性與個性，建立良好師生關系，并以共同閱讀、互相提問等方式，充分調動學生學習興趣，加強其對西方文化的認識，從而對學生跨文化意識進行有效培養。總之，在實際語篇教學過程中，教師應該加強對西方文化意識培養的重視，通過各種方式的運用，豐富小學生英美文化知識儲備，并在最大程度上使其交流符合英美民族風俗習慣，促進其語言綜合運用能力與跨文化交流能力的提升，為學生全面發展提供有力保障。

綜上所述，在小學英語課堂中培養學生的西方文化意識已經成為了一項重要工作。因此，必須正確認識跨文化意識培養與語言教育關系，并通過加大教材挖掘力度、營造跨文化環境以及做好語篇教學等措施，提高學生西方文化意識，增強其跨文化交際能力，從而促進學生更好發展。

（作者單位：山東省鄒城市第二實驗小學）