基于“學(xué)生核心素養(yǎng)”培養(yǎng)的初中英語課堂有效教學(xué)思考

段麗君

當(dāng)前，怎樣在英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，已成為一線教師必須研究的重要課題。學(xué)生核心素養(yǎng)包含多方面內(nèi)容，既有文化認(rèn)知、價(jià)值審美、道德情感，又包括方法技能等，因此，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需講究策略與技巧，需持之以恒。下文立足于教學(xué)實(shí)踐，就學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)問題談?wù)勛陨砜捶ā?/p>

1. 結(jié)合英語教材，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

英語教材是各項(xiàng)英語教學(xué)活動順利開展的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的基礎(chǔ)。眾所周知，學(xué)生的核心素養(yǎng)需要建立在知識基礎(chǔ)上，而知識則主要來源于教材，并且初中英語教材中的單詞、課文、句型句式中蘊(yùn)含著豐富的德育知識，教師應(yīng)當(dāng)充分利用教材、深入挖掘教材，以教材為英語教學(xué)活動的中心，促進(jìn)學(xué)生知識、技能、思想情感的全面發(fā)展。如新目標(biāo)人教版七年級下冊第四單元的主題是“Dont eat in class.”主要涉及的英語知識點(diǎn)是祈使句的用法，在講解這一單元時(shí)，教師需根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，有序梳理單元教學(xué)內(nèi)容中的重要知識點(diǎn)，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握相關(guān)英語知識，以此提升英語核心素養(yǎng)。同時(shí)，還需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)確定方法技能、道德情感等方面的教學(xué)目標(biāo)，如“Dont eat in class.”這一題目本身就是在提醒、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，別在課堂中吃東西，否則會影響自己與他人學(xué)習(xí)。教師可以以此為基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提出其他“課堂學(xué)習(xí)規(guī)范”，如不要在課堂中高聲喧嘩，不要在課堂中肆意玩笑等，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2. 利用英語習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

對于技能與方法的培養(yǎng)，我們需要利用英語習(xí)題來完成。目前，多數(shù)初中生在英語學(xué)習(xí)中遇到的問題是會認(rèn)英語，但不會用英語。從英語學(xué)習(xí)的角度分析，是學(xué)生未掌握正確的英語運(yùn)用方式與解題技巧，但如果將這一問題深化，就不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺少解決生活實(shí)際問題的能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用英語習(xí)題，鍛煉學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)、應(yīng)用、實(shí)踐英語的能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。具體培養(yǎng)策略是：教師可以以典型英語例題為載體，在通過講解、演示、訓(xùn)練等過程后，讓學(xué)生形成應(yīng)用、實(shí)踐英語的思維模式，并養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)問題、積極解決問題的習(xí)慣。

例如，一道考查名詞用法的習(xí)題：

“—Would you like some drinks， boys？

—Yes， ? ? ? ? ? ， please.

A. some oranges ? ? B. two boxes of chocolate

C. some cakes ? ? D. two bottles of orange”

教師在引導(dǎo)學(xué)生分析、解答這道題目時(shí)，要有意識、有目的的指導(dǎo)學(xué)生形成“分析題目、回顧知識點(diǎn)、選擇答案”這樣一種思維模式，這樣學(xué)生在解答其他題目時(shí)才會思路清晰，在解決相關(guān)現(xiàn)實(shí)問題時(shí)也能思維嚴(yán)謹(jǐn)、有理有據(jù)。就該題目來說，主要是考查名詞的單復(fù)數(shù)以及應(yīng)用結(jié)構(gòu)，由于“orange”是不可數(shù)名詞，因此可用“數(shù)詞/冠詞+量詞+of+不可數(shù)名詞”的語法結(jié)構(gòu)來表示其的數(shù)量，但是其他選項(xiàng)中單詞均為可數(shù)名詞，對于可數(shù)名詞，可根據(jù)實(shí)際情況選擇名詞單復(fù)數(shù)形式，因此只有“two bottles of orange”是正確答案。

3. 借助英語話題，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

初中英語學(xué)科是語言教學(xué)中的一種，具有語言作為思維工具與信息文化載體的特點(diǎn)，通過英語學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解英語國家的節(jié)日風(fēng)俗、生活方式、價(jià)值觀念等。因此英語教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握一門語言，更要讓學(xué)生的思想、情感受到影響與熏陶，讓學(xué)生能根據(jù)自己的價(jià)值觀念進(jìn)行判斷，進(jìn)而擁有獨(dú)立的人格與想法。例如，新目標(biāo)人教版八年級上冊第八單元“How do you make a banana milk shake？”中“Thanksgiving in the United States”一文，涉及了中國與美國的相關(guān)節(jié)日風(fēng)俗、文化習(xí)俗，內(nèi)容豐富有趣且具有討論熱點(diǎn)，教師可以以課文中心內(nèi)容為核心，創(chuàng)造英語話題，如“中外文化差異”，讓學(xué)生從中外節(jié)日風(fēng)俗、文化差異、節(jié)日觀點(diǎn)、形式差異等方面進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生勇敢表達(dá)自身看法，從而讓學(xué)生擺脫不會說英語的困境，并豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值、審美的積累與培養(yǎng)。

4. 結(jié)語

綜上所述，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是初中英語教學(xué)的重要任務(wù)，基于這一任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)充分利用英語教材、英語習(xí)題、英語話題，促進(jìn)學(xué)生文化認(rèn)知、價(jià)值審美、道德情感以及英語素養(yǎng)等的提升。

（作者單位：張掖市甘州區(qū)甘州中學(xué)）