基于話題創(chuàng)設(shè)的高中英語寫作訓(xùn)練探析

張仕芳

英語寫作集中體現(xiàn)了學(xué)生的語言知識(shí)基礎(chǔ)、語言應(yīng)用能力，是學(xué)生英語學(xué)習(xí)必備的一項(xiàng)技能。一直以來，由于英語寫作訓(xùn)練形式的單一，機(jī)械記憶寫作模板的情況普遍存在，導(dǎo)致學(xué)生在寫作中的參與性不強(qiáng)，也無法體會(huì)到英語寫作的樂趣，對學(xué)生英語書面表達(dá)能力的提升造成了極為不利的影響。這就需要教師大膽創(chuàng)新英語寫作訓(xùn)練的形式，立足教材內(nèi)容和主題，聯(lián)系高中生的現(xiàn)實(shí)生活和關(guān)注熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有趣味、有意義的話題，開展形式多樣的寫作訓(xùn)練活動(dòng)，提高學(xué)生英語寫作的參與性，促進(jìn)學(xué)生英語書面表達(dá)能力的快速良好發(fā)展。

1. 立足教材選擇話題，明確寫作主題

現(xiàn)行的英語教材內(nèi)容與當(dāng)代高中生的現(xiàn)實(shí)生活具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。選擇與教材編排內(nèi)容相關(guān)的主題開展寫作訓(xùn)練，不僅可以降低英語寫作的難度，讓學(xué)生可以學(xué)以致用，而且能夠讓學(xué)生在寫作中加深對閱讀內(nèi)容的理解，達(dá)到以寫促讀的效果。所以，在高中英語寫作訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)立足教材內(nèi)容，組織學(xué)生一起選擇普遍關(guān)注的話題，作為開展英語寫作的中心，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的主面表達(dá)的主觀意愿，增強(qiáng)英語寫作的主動(dòng)性和參與性，提升英語寫作訓(xùn)練的效果。

例如，在學(xué)習(xí)牛津高中英語模塊一的“Unit 2 Growing Pains”之后，教師了解到高中生普遍面臨著很多成長的煩惱和困惑，關(guān)于“growing pains”這個(gè)話題也自然有很多話想說。在組織這一單元的寫作訓(xùn)練時(shí)，教師先結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，圍繞著“What are your growing pains？”“What do you think of growing pains？”進(jìn)行交流。學(xué)生輪流發(fā)言，有學(xué)生說：“During my growing up， it bothers me all the time that I cant communicate with my parents normally.”另一個(gè)學(xué)生也表達(dá)贊同這個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)，“So do I. I dont know how to communicate with my parents. They and I always have different views about a lot of things.”還有學(xué)生提到了學(xué)習(xí)方面的問題，“I have enormous stress of studying. And due to this stress， I cannot sleep well.”學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己真實(shí)的想法，相互交流做法，明確了寫作訓(xùn)練的主題，也讓學(xué)生找到了一種調(diào)節(jié)自己情緒的方式。

英語教材是開展寫作訓(xùn)練的根本依據(jù)。教師可以尋找到教材學(xué)習(xí)內(nèi)容與當(dāng)前高中生的現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合點(diǎn)，選擇適合的話題，篩選出高中生關(guān)注的內(nèi)容作為寫作的主題，組織學(xué)生進(jìn)行英語寫作，不僅可以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，而且能夠讓學(xué)生有話可寫，增強(qiáng)學(xué)生完成英語寫作的信心，促使學(xué)生寫出內(nèi)容充實(shí)的作文。

2. 根據(jù)實(shí)際交流思想，形成寫作觀點(diǎn)

英語作文的寫作是用書面化的英語闡述認(rèn)知和觀點(diǎn)、表達(dá)思想和情感的過程。所以，學(xué)生只有形成多樣的觀點(diǎn)，才能更好地表達(dá)。教師在通過創(chuàng)設(shè)話題開展英語寫作訓(xùn)練時(shí)，需要組織學(xué)生圍繞話題，開展討論交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生大膽表述自己的思想觀點(diǎn)、傳遞信息、抒發(fā)情感，激發(fā)學(xué)生之間思想上的碰撞，利用學(xué)生的相互影響，產(chǎn)生智慧的火花，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考和表達(dá)，形成不同的觀點(diǎn)，為接下來的英語寫作做好充分準(zhǔn)備。

例如，在學(xué)習(xí)牛津高中英語模塊一的“Unit 2 Growing Pains”之后，教師在學(xué)生描述了自己在成長中的困惑、煩惱之后，借助問題將學(xué)生的認(rèn)知和理解引向深入。“Beyond all doubts， there are a lot of growing pains now， and you may be bothered by these things. According to your expressions， most of you think that communication between your parents and you is the most serious problem.”教師說道，學(xué)生紛紛點(diǎn)頭稱是。教師繼續(xù)發(fā)問，“How do you solve this problem？ Who has good ideas？ Lets share.”在教師的啟發(fā)下，學(xué)生開動(dòng)腦筋，“First of all， we should listen carefully to our parents opinions and suggestions. After all， they have a lot of experience.”有學(xué)生說。這時(shí)還有學(xué)生提出，“We should understand our parents and believe that anything they do is good for us.”另一個(gè)學(xué)生說，“I think we should respect each other.”學(xué)生們亮出自己觀點(diǎn)，明確了寫作的中心。

高中生普遍喜歡的、關(guān)注的話題是組織學(xué)生進(jìn)行討論的最佳素材，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的積極性，促成學(xué)生之間的思想碰撞，讓學(xué)生可以形成豐富而獨(dú)到的觀點(diǎn)。教師通過聯(lián)系學(xué)生實(shí)際來設(shè)計(jì)話題討論，引導(dǎo)學(xué)生的表達(dá)，使學(xué)生在互相的交流中形成和完善自己的觀點(diǎn)，在寫作時(shí)能夠順暢地表達(dá)。

3. 指導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)，豐富寫作語言

英語寫作是訓(xùn)練學(xué)生書面表達(dá)能力的必要手段，而優(yōu)秀的書面表達(dá)能力直接體現(xiàn)在精彩的語言表達(dá)，而語言表達(dá)方式的簡單、單一是造成英語作文質(zhì)量不高的重要原因。教師在基于話題創(chuàng)設(shè)的英語寫作訓(xùn)練過程中，為了豐富學(xué)生的英語表達(dá)，可以及時(shí)激勵(lì)學(xué)生參與課堂上的生生、師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生變換使用各種不同的英語句型、詞匯等，訓(xùn)練學(xué)生迅速組織語言，準(zhǔn)確傳情達(dá)意，為在英語寫作中轉(zhuǎn)化為書面語言進(jìn)行必要的鋪墊，極大豐富學(xué)生的英語寫作語言。

例如，在學(xué)習(xí)牛津高中英語模塊一的“Unit 2 Growing Pains”之后，教師在學(xué)生形成了“mutual respect and equal communications”的寫作觀點(diǎn)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師訓(xùn)練學(xué)生的英語表達(dá)方式。“There are a lot of structures to express our views. When we write compositions in English， we should express in different ways.”教師引導(dǎo)學(xué)生變換不同的表達(dá)方式。接下來，教師讓學(xué)生說出表達(dá)觀點(diǎn)的常用句型。“As for me， I am on the...part of the view.（對于我來說，我支持……觀點(diǎn)。）”“From my point of view， it is more reasonable to...”“For these reason， I recommend that...”學(xué)生們給出一些句式。教師又進(jìn)行補(bǔ)充，“As for as I am concerned...”“From my standpoint，...”并且提示學(xué)生，表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)可以根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用這些表達(dá)方式，避免單一呆板的表達(dá)，并且給學(xué)生做出示范，“As far as I am concerned， to respect each other is the major premise of effective communication.”“In my view， smooth communication is based on the respect between children and parents.”多種表達(dá)方式的應(yīng)用讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了表達(dá)的樂趣，豐富了英語知識(shí)，提高了表達(dá)質(zhì)量。

學(xué)生圍繞著話題開展的英語課堂上，在教師的調(diào)動(dòng)和激勵(lì)下，思維處于高度活躍狀態(tài)，與教師和其他學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，準(zhǔn)確而熟練地運(yùn)用英語語言知識(shí)組織語句，跟隨教師的引導(dǎo)，采用不同的詞匯和句子，增強(qiáng)課堂語言的豐富性和正確性，讓學(xué)生可以在英語寫作時(shí)進(jìn)行流暢地表達(dá)，寫出高質(zhì)量的英語作文。

4. 組織寫后修改文章，完善寫作表達(dá)

表達(dá)錯(cuò)誤是影響英語作文質(zhì)量的重要因素。綜觀當(dāng)前高中生的英語作文，不難發(fā)現(xiàn)其中存在著單詞書寫、語法、邏輯性等各種語言表達(dá)的問題，需要通過修改糾正語言表達(dá)的錯(cuò)誤，完善英語作文的表述，提高英語作文的質(zhì)量。教師在依托話題開展英語寫作訓(xùn)練時(shí)，也需要結(jié)合具體的話題，組織學(xué)生相互評價(jià)作文，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，找出作文中的錯(cuò)誤和不足，共同協(xié)作完成作文的修改，確保學(xué)生寫出高水平的英語作文，增強(qiáng)學(xué)生的英語書面表達(dá)能力。

例如，在學(xué)習(xí)牛津高中英語模塊一的“Unit 2 Growing Pains”之后，教師組織學(xué)生初步完成了“mutual respect and equal communications”寫作，最后需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改和潤色，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。“Now you have finished your composition. Lets revise compositions and to improve your English writing level.”教師明確要求，并且提示學(xué)生可以互相之間交換修改作文。“You can exchange your compositions to find the err of expressions and give some advice about polishing the composition.”學(xué)生按照教師的指導(dǎo)，找到了英語作文中的一些錯(cuò)誤，比方說“comunication”書寫錯(cuò)誤改為“communication”“Form us views...”改為“From our views...”“I recommend to keep peaceful mind to talk with your parents.”改為“I recommend you should keep peaceful mind to talk with your parents.”學(xué)生在修改作文的過程也發(fā)現(xiàn)了自身的不足，增強(qiáng)了反思能力，提高了學(xué)生的書面表達(dá)水平。

完成作文之后的修改和潤色作為英語寫作訓(xùn)練中的最后一步，也是非常必要的一環(huán)，對提高學(xué)生寫出優(yōu)秀的作文至關(guān)重要。而學(xué)生之間的相互修改可以達(dá)到相互促進(jìn)的目的，糾正英語書面表達(dá)中的錯(cuò)誤，調(diào)整英語作文的結(jié)構(gòu)和層次，優(yōu)化英語作文的語言表達(dá)，讓學(xué)生寫作優(yōu)秀的作文，提高作文訓(xùn)練的效果。

綜上所述，基于話題創(chuàng)設(shè)的高中英語寫作訓(xùn)練，通過選擇適合的話題、開展有效的交流與互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)修改英語作文，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與英語寫作的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的英語表達(dá)技能，促使學(xué)生寫出正確、流暢的英語作文。這種寫作訓(xùn)練方法的效果取決于話題的選擇和交流活動(dòng)的開展。教師需要立足于高中生的現(xiàn)實(shí)生活、關(guān)注問題、精心選擇話題、靈活組織討論，做好寫作的準(zhǔn)備，優(yōu)化英語作文，有效鍛煉學(xué)生的英語寫作技能，提升學(xué)生的英語書面表達(dá)能力。

（作者單位：江陰市成化高級(jí)中學(xué)）