初中英語教學(xué)中支架式教學(xué)方法應(yīng)用

朱麗君

在初中英語教學(xué)過程中應(yīng)用支架式教學(xué)方法能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，促使課堂教學(xué)工作能夠得到更加有效推進(jìn)。支架形式存在很多種類型，其所發(fā)揮出來的作用也存在不同表現(xiàn)，教師僅僅只需要根據(jù)這些教學(xué)過程進(jìn)行靈活使用，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)支架，最大程度挖掘支架式教學(xué)方法在教學(xué)過程中所具有的作用。因此，支架式教學(xué)法的應(yīng)用能夠讓英語課堂教學(xué)工作更好的開展，同時也能夠有效化解在教學(xué)過程中難以推進(jìn)的內(nèi)容，從而促使課堂教學(xué)工作的整體效率得到有效提升。

1. 支架式教學(xué)法的簡介

支架式教學(xué)指的是師生之間所進(jìn)行的良好互動，教師提供指導(dǎo)和例子，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸獨立，教師則需要逐漸撤出來，讓學(xué)生更好地完成自主學(xué)習(xí)。支架式教學(xué)本身擁有以下五個環(huán)節(jié)：（1）搭腳手架。其主要是指教師圍繞著學(xué)習(xí)主題，根據(jù)近期學(xué)生發(fā)展情況來構(gòu)建相應(yīng)的框架概念。（2）進(jìn)入情境。其主要是指將學(xué)生引入到問題情境中。（3）獨立探索。讓學(xué)生能夠獨立進(jìn)行探索明確各個概念之間的屬性，教師對其進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生主動進(jìn)行分析，在探索過程中教師需要適當(dāng)?shù)亟o予同時，幫助學(xué)生提高自身的思維能力。（4）協(xié)作學(xué)習(xí)。通過開展小組討論教學(xué)模式將學(xué)生分成多個小組協(xié)作學(xué)習(xí)，對相關(guān)經(jīng)驗進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，能夠?qū)⑤^為復(fù)雜的局面變得更加明朗，有利于提高學(xué)生對于知識的理解與認(rèn)識。（5）效果評價。通過采用個人評價和小組評價等方式幫助學(xué)生了解自身的優(yōu)點和劣勢。

2. 支架教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 明確課程教學(xué)目標(biāo)

在實施支架教學(xué)方法時，教學(xué)過程都可以被看作是建筑構(gòu)建的過程，教師通過利用支架的構(gòu)建來幫助學(xué)生獲取知識，從而實現(xiàn)對語言的鍛煉。利用構(gòu)建支架來推進(jìn)知識教學(xué)時，教師需要明確教學(xué)的目標(biāo)，并在明確的教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，其具有一定的針對性，而且還能夠促使學(xué)生對教學(xué)核心內(nèi)容有更好的掌握。課程教學(xué)目標(biāo)還會分成多種不同的層次，教師也可以分層對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計，從而讓教學(xué)工作變得更加流暢。首先，需要關(guān)注學(xué)生在語言上的積累，針對于語言的基本掌握情況也要設(shè)定相應(yīng)的目標(biāo)。其次，要重視對學(xué)生語言能力方面的培養(yǎng)，此時方面教學(xué)目標(biāo)也是非常清晰的。而且教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也是非常重要的。以“Why do you like pandas？”為例，需要學(xué)生重點掌握的單詞有“save”、“symbol”等，重點掌握的詞組包括“welcome to”、“kind of等”。只有教師在教學(xué)前明確教學(xué)目標(biāo)，那么支架式教學(xué)也才能變得更加明確，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所要掌握的內(nèi)容也會變得非常清楚。支架式教學(xué)方法重視學(xué)生循序漸進(jìn)的獲取知識，在這一過程中將教學(xué)目標(biāo)作為指引，那么教學(xué)環(huán)節(jié)才能夠更好進(jìn)行下去。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識點時，教師通常都會采用相對較為靈活且有效的引導(dǎo)方式。英語屬于語言學(xué)科，在學(xué)習(xí)英語這門語言時，教師應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)作相應(yīng)的語言情景來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)主題當(dāng)中。但是，如果教師僅僅是將每一個語言點拿出來進(jìn)行講解，就算將其分析再透徹和明了，那么學(xué)生自身的體會也不會太過深入。當(dāng)使用語境作為依托以后則變得不一樣，在具體語言環(huán)境之下學(xué)生更加容易理解單詞、詞語或是語句所要表達(dá)的含義。如此一來，學(xué)生也就更能快速進(jìn)入到教學(xué)主題當(dāng)中，同時構(gòu)建出自身的知識體系。在支架式教學(xué)中，語境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的，該方法能夠給教學(xué)工作帶來更多的輔助，并且通過利用語境作為依托學(xué)生本身也會更好地領(lǐng)會到語言本身所表達(dá)的含義。以“Will people have robots？”為例，其中有一個非常重要的詞組為“I disagree=I dont agree”，為了讓學(xué)生掌握和使用該詞組，可以通過設(shè)定討論的情景來掌握該內(nèi)容，也就是一個人不同意另一個人的做法或是說法。通過這種語境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生在語言應(yīng)用擁有背景作為依托，學(xué)生對于這些語言點的含義也就更加容易理解。在此教學(xué)中，學(xué)生在英語語言基礎(chǔ)上也能夠得到的構(gòu)建，支架式教學(xué)法也能夠獲得更為理想的效果。

2.3 鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力

通過利用支架式教學(xué)中的自主探究，學(xué)生在實踐應(yīng)用時也能夠認(rèn)識到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中所擁有的特點，并且還能夠主動參與到知識的構(gòu)建。基于此，教師可以給學(xué)生講授相關(guān)內(nèi)容，然后再留出時間讓學(xué)生進(jìn)行探討，鼓勵學(xué)生能夠通過自主探究的方法來使用該語言點，而且在對話中也能夠完成對知識點的鞏固。在該教學(xué)過程中更加體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，促使學(xué)生更加容易融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，針對相關(guān)知識點的理解也會變得更加的深入。以“How much are these socks？”為例，如果教師在教學(xué)過程中只是對于“How much”后面的所連接系動詞到底是“is”還是“are”主要以后面主語為依據(jù)而確定，那么學(xué)生沒有經(jīng)過實踐應(yīng)用，那么也難以有效掌握該詞語。當(dāng)學(xué)生能夠自行實踐應(yīng)用，那么其便能夠體會到兩者之間所存在的區(qū)別，有利于學(xué)生對該知識的掌握，并促使學(xué)生認(rèn)識到這些語言點在實際應(yīng)用過程中的重要性。

從上述內(nèi)容中能夠了解到，支架式教學(xué)法相對其他教學(xué)法更能夠滿足新課改的要求，在素質(zhì)教育中能夠充分發(fā)揮出自身的作用。而初中階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要階段，為了滿足學(xué)生自身對于英語教學(xué)工作的需求以及順應(yīng)時代的發(fā)展，支架式教學(xué)法在英語課堂教學(xué)中占有重要地位。身為初中英語教師則需要多從學(xué)生的角度思考問題，努力培養(yǎng)學(xué)生在英語語言方面的應(yīng)用能力，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，促使其英語素養(yǎng)能夠得到較大程度的提升。

（作者單位：山東省鄒城市第七中學(xué)）