探討新形勢下的高中英語語法教學策略

隗仕貞

作為高中英語教學中的重難點，語法發揮著十分重要的作用，不僅能揭示英語的內在規律，還能為學生英語知識的學習提供幫助，提高學生的英語水平。所以教師開展英語語法教學活動時，應該注重培養學生的語法，引導學生學習語法來掌握英語表達的內在規律，增強學生的綜合語言運用能力，進一步提高語法教學的有效性。

1. 新形勢下高中英語語法教學應遵循的原則

為了使語法教學適應新形勢下的發展需要，滿足高考英語單選題的變化要求，教師在高中英語語法教學中必須要遵循如下原則：①實踐性。語法學習的目的就是讓學生更好地進行語言實踐活動，如聽、說、讀、寫等;語法教學則在于講練結合、精講多練，讓學生通過大量的語言實踐活動來發現、了解、探索語法規則。②時效性。英語語法內容雖然固定不變，但要想滿足高考要求及新課改要求，需要創新教學內容，使其與時代變化發展相適應。這就要求教師在具體教學活動中多列舉一些能激發學生興趣、貼近學生實際生活、時代感強的例子，使學生在了解實事的基礎上學習、掌握語法知識。③漸進性。英語語法教學應循序漸進、由易到難，準確把握知識的深度及廣度，適當分散難點，尤其是結構復雜或語法較多的語法試題和知識。

2. 新形勢下的高中英語語法教學策略

2.1 立足學生實際

在高中英語語法教學過程中，教師應該從學生的實際情況出發，了解學生的學習風格與學習特點，積極與學生進行交流和溝通，及時發現學生的學習需要，采用學生認可的方式來講解語法知識，或者是以語法特點為基礎實施分類講述。如講解名詞的復數變化時，由于其有跡可循，因此教師要整理這些變化規劃后方可開展教學活動，一般都是名詞直接加“s”，元音和濁輔音后讀/z/，如“car—cars”、“bag—bags”等;清輔音后則讀/s/，如“map—maps”等，以便學生輕松掌握語法知識。

2.2 科學創設教學情境

構建主義學習理論認為，尊重學生的課堂主體地位，發揮學生的主觀能動性，讓學生在不同環境下運用所學知識，在情境中加以學習，實現實際生活與理論知識的融合，有利于提高學生的語言應用能力，改善教學效果。通常具體的教學情境能形象、生動地呈現抽象且枯燥的語法知識，讓學生自然而然地融入到情境中，高效習得語法知識。以“虛擬語氣”為例，教師可以創設如下教學情境：“Taney missed many lessons because of illness and was unable to make greater progress.”這時教師可以讓學生假設Taney沒有生病，引導學生說出過去情況的虛擬句子：“If he had not been ill and missed many classes， Taney would have made greater progress.”然后教師可在此基礎上繼續提問：“If you were to become Tony tomorrow， what would you do？”學生的回答雖各不相同，但基本都是圍繞句型“If I were to become Tony tomorrow， I would...”展開。通過這樣的情境創設，學生能在真實的情境中感知語法，更好地掌握語法知識，學會靈活運用將來虛擬情況的表達，提高學習效率。

2.3 分組合作探究

部分高中生在學習語法知識的過程中，不能很好地掌握基礎知識，無法準確理解程度較深的表達方式，加上學習任務相對繁重，缺乏足夠的時間和精力來研究語法的學習方法。鑒于此，教師在英語語法教學過程中要克服學生的這些不足，積極開展分組合作探究活動，讓學生通過合作學習來掌握語法知識，提高理解能力與合作能力。如學習“時態”的相關知識時，一些學生不能對句子中表達的時態進行清楚理解，所以教師可鼓勵學生進行小組合作探究，使學生在相互交流、討論的過程中有效區分各時態的表達方式。如“a surprised girl”，“a surprising goal”和“the excited people”，“the exciting game”;學生通過對比會發現形容事物和形容人的表達方式存在一定的差異。在這樣的教學方式下，學生能準確掌握語法知識，增強問題探究能力與合作學習能力，提高學習效果。

2.4 高效利用教學資源

英語的學習不能只局限于課堂上，教學應盡量利用英文歌曲、諺語、影片、圖片等課外資源，其中圖片的使用能活躍課堂氛圍，為學生提供直觀的視覺信息，而諺語的使用能豐富學生寫作的語言素材，讓學生掌握地道的語法知識和英文表達方式;英文原聲電影或英文歌曲的使用，能激發學生的學習積極性，引導學生通過歌曲來學習與文本相關的內容。總之，教師在英語語法教學中要認真整理課外資源，將其靈活運用到課堂教學活動中，打造樂學課堂。如學習“主語從句”的知識點時，讓學生欣賞電影Ice Age： Dawn of the Dinosaurs中的片段，掌握其中的細節，并根據以下問題給出正確答案：“What surprised the little dinosaurs？ The fishs sharp teeth.”然后將問題和答案進行結合形成含主語從句的復合句：“What surprised the little dinosaurs were the fishs sharp teeth.”

3. 結束語

綜上所述，在新形勢下開展高中英語語法教學活動時，不能停留于傳統教學的方式方法層面，必須要創新教學方法，培養學生聽說讀寫的能力，有效滿足新課程改革和新高考的要求，有效完成語法教學的目標。因此教師在實際教學活動中，應該注重教學的技巧，立足學生實際，科學創設教學情境，合理開展分組合作探究活動，高效利用教學資源，引導學生探究語法學習中的規律，從而活躍課堂氛圍，激發學生學習語法知識的興趣，讓學生真正符合英語交流的要求，提高教學有效性。

（作者單位：湖北省棗陽市高級中學）