核心素養(yǎng)下高中生英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀能力培養(yǎng)

季美華

學(xué)生素質(zhì)的提高不僅僅是學(xué)校以及家長(zhǎng)的希望，同時(shí)也是整個(gè)社會(huì)不斷發(fā)展的動(dòng)力和方向。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不僅僅要提高學(xué)生的考試成績(jī)，二更應(yīng)該給學(xué)生傳授學(xué)習(xí)的技巧和經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的素質(zhì)以及邏輯和思維能力，使學(xué)生能夠在以后的社會(huì)當(dāng)中能立足。英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀的教學(xué)作為高中教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)內(nèi)容，教師更應(yīng)該進(jìn)行有效教學(xué)，使學(xué)生能夠提起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視，幫助學(xué)生不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力以及各方面的素質(zhì)。

1. 靈活運(yùn)用素材，提升學(xué)生探索能力

教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中往往是根據(jù)課本上的基本素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，但是在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，很多教師往往是通過(guò)進(jìn)行素材的基本講授，而不重視其中更能深層知識(shí)點(diǎn)的挖掘，往往忽略了對(duì)學(xué)生探索能力的培養(yǎng)。實(shí)際上在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該充分并且靈活地運(yùn)用課本的素材，在幫助學(xué)生理解課文的同時(shí)探索出其中所蘊(yùn)含的更加深層次的內(nèi)容，使學(xué)生的思維能力以及知識(shí)探索能力都有很大程度上的提高，這就對(duì)教師的備課有了更加嚴(yán)格的要求。在進(jìn)行授課之前，教師應(yīng)該要正確了解本節(jié)單元講授的主要內(nèi)容，并且設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在提高自己的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上不斷進(jìn)行知識(shí)的探索。

例如，在進(jìn)行某一單元的教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該結(jié)合本單元的教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行課堂講授時(shí)，使學(xué)生通過(guò)基本的閱讀掌握課文所講授的內(nèi)容，然后在這個(gè)基礎(chǔ)之上教師可以給學(xué)生設(shè)置不同的問(wèn)題，并且給一定的時(shí)間讓學(xué)生能夠快速找到問(wèn)題的答案，再充分運(yùn)用小組的作用，使學(xué)生多進(jìn)行交流和探索后選取某位學(xué)生回答問(wèn)題，最后由教師進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生更能好地理解課文的意思。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師還可以通過(guò)引入課外素材或者推薦課外書(shū)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在充分利用素材的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的自主探索能力。

2. 注重引領(lǐng)思維，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

教師在提高學(xué)生的閱讀能力時(shí)，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力出發(fā)，使學(xué)生在不斷進(jìn)行思考的過(guò)程中，鍛煉自己的思維意識(shí)，同時(shí)還要求教師應(yīng)該給予學(xué)生一定的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠激發(fā)自己的閱讀積極性以及思維的活躍性，在面對(duì)和處理一系列問(wèn)題的時(shí)候，能夠冷靜思考來(lái)應(yīng)對(duì)提出的問(wèn)題。教師在幫助學(xué)生提高思維品質(zhì)時(shí)，一定要注意教學(xué)的方法和策略，不能直接布置十分困難的任務(wù)和問(wèn)題，這樣不但不能提高學(xué)生思考的興趣，甚至還有可能打擊學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生畏難的心理。最好的教學(xué)方式也就是教師就進(jìn)行階梯式的提問(wèn)，從比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手然后逐漸增加問(wèn)題的難度，逐漸提高學(xué)生的思維能力，這樣能夠起到比較好的教學(xué)效果。

教師在提出問(wèn)題之后，不能很快就讓學(xué)生回答問(wèn)題，要給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行思考，同時(shí)也可以充分發(fā)揮小組的作用，使學(xué)生在小組當(dāng)中進(jìn)行交流和討論，通過(guò)學(xué)生之間的思維碰撞，給他們更多的思考空間，讓學(xué)生通過(guò)自己思維的提高并參考接納其他人的意見(jiàn)，就能夠不斷地發(fā)展自己的能力和思維。不能夠忽視的一點(diǎn)是，教師可以進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，更考慮到學(xué)生的不同特點(diǎn)，幫助學(xué)生選取他們感興趣的方面進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀能力和積極性，并拓展學(xué)生的知識(shí)范圍。

3. 積極拓展閱讀，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的前提下，高中生英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀能力的培養(yǎng)不能僅僅局限于課堂當(dāng)中，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的提高應(yīng)該基礎(chǔ)日常的英語(yǔ)閱讀當(dāng)中。教師可以基礎(chǔ)課堂講授的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)行有效的思維拓展，選擇一些與課文相關(guān)的文章進(jìn)行閱讀，在幫助學(xué)生理解課文的同時(shí)，更好地拓展學(xué)生的閱讀量以及閱讀知識(shí)面，使學(xué)生能夠全方面提高自己的閱讀素質(zhì)。

教師還可以通過(guò)開(kāi)展一系列的閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生將這一段時(shí)間里在閱讀過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容與其他人進(jìn)行分享，在鍛煉學(xué)生的思維能力的同時(shí)，還拉近了學(xué)生之間的關(guān)系，幫助學(xué)生進(jìn)行有效地溝通與交流。

總而言之，在當(dāng)今教育背景之下，教師進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)，不能把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)放在首要位置，而是要通過(guò)拓展和創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的積極性，使學(xué)生能夠在閱讀過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)適合自己的閱讀方式和技巧，不斷提高閱讀自信心，進(jìn)而提升各方面的核心素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省泰興市第一高級(jí)中學(xué)）