思維導圖在初中英語閱讀中的作用

楊秀

隨著新課程教學理念的不斷深入，初中英語教師的教學任務也出現了較大程度的調整以及優化。在傳統的教學觀念中，教師們只需要注重提升學生的考試成績，但在新課程教育理念下，教師們還需要注重強化學生的實踐能力。就英語教育來說，閱讀是學生們需要掌握的實踐能力之一。但在傳統的教學模式中教師們通常會通過填鴨式的教學手段以及題海戰術對學生進行教育指導，促使學生產生過高的學習壓力。因此在現代化教學環境中，教師們需要對此進行調整。將思維導圖與英語閱讀進行整合，強化學生發展。

1. 在初中英語閱讀教學過程中應用思維導圖的作用

在初中英語教學的過程中，由于教學改革任務的推進，傳統的教學模式已經開始出現弊端，并無法滿足學生的需求。因此，應用思維導圖成為教師們需要注意的新的教學技術。在對其進行應用的過程中，其主要能形成以下幾個作用：第一，在傳統的閱讀教學中，教師們通常會帶領學生逐字逐句地進行閱讀翻譯，整體的教學效率并不高，并且對于學生的思維發展也不會形成較大的作用。但在思維導圖的輔助下，學生們能夠獨立地完成閱讀活動，既能夠強化教學效率，也能夠提升學生的能力;第二，在思維導圖的應用過程中，教師們通常會要求學生進行小組合作，相互溝通分享，在這種情況下，學生的合作意識以及合作能力均能夠得到提升。

2. 在初中英語閱讀教學過程中應用思維導圖的對策

2.1 在閱讀教學前應用思維導圖

在正式開展閱讀教學活動之前，適當地組織學生開展預習工作以及準備工作，是教師們強化教學效果的關鍵性舉措之一。所以，在此過程中，教師們就可以對思維導圖的教學模式進行合理的應用。

首先，在此過程中，教師自身應先對閱讀教學的內容進行了解以及掌握，并需要結合自己的教學認知對材料進行系統問題，將材料劃分成不同的模塊，分條列點地制作好教學大綱以及教學基礎結構，以此將其完整地替換成思維導圖;其次，當教學基礎大綱制作結束后，教師們需要結合思維導圖的教學理念對不同教學分支之間的關系進行明確，以此為基礎進行深入教學設計。換句話說，在準備階段，教師需要在思維導圖中明確教學的重點、教學分支以及閱讀中所涉及到的所有內容，使得學生能夠清楚地了解自己的學習任務。比如，當教師在組織學生學習“Do you like pineapple？”時，就可以以生活時間為基礎，構建思維導圖。例如先引導學生對“breakfast”進行分析，然后對“lunch”進行了解，最后對“dinner”進行研究，以此帶入教學內容，強化學生的理解以及認知。

2.2 在閱讀教學中應用思維導圖

在完成教學的準備工作之后，教師們就可以組織學生正式開展閱讀活動。并且在此過程中，教師們也可以引導學生應用思維導圖的方式對知識進行了解學習，降低學生的閱讀難度以及抵觸心理，提升學生的學習效果。

通常情況下，在初中教學階段，大部分學生的英語閱讀能力都比較差，由于沒有較為豐富的詞匯儲備，很多學生在閱讀的過程中都會錯過重點信息，從而無法提升自身的學習水平。在此過程中，教師們可以應用思維導圖的方式，引導學生以此為基礎，對閱讀材料中的重點進行捕捉，這樣即便沒有較強的詞匯儲備，學生們在學習的過程中也能夠適當地緩解自身的壓力。

比如，當教師在講解上文中的閱讀課文“Do you like pineapple？”時，就可以應用思維導圖創建出三個不同的教學分支：“breakfast”、“lunch”以及“dinner”。然后教師可以鼓勵學生就這三個不同的思維分支進行分析，并以此為基礎對閱讀文本進行閱讀分析，找出與之相關的知識范圍，幫助學生構建完整的文本體系。

2.3 在閱讀教學后應用思維導圖

俗話說，溫故知新，可以為師矣。在開展學習任務的過程中，復習有些時候比接觸新知識更加重要。通過復習鞏固，學生能夠了解自身的不足，也能夠對知識形成系統的回顧，從而強化自己的學習綜合質量。因此，在完成閱讀教學活動之后，教師們還應該注重引導學生進行復習活動。并且在此過程中，教師們也可以對思維導圖進行合理的應用。

例如，當教師組織學生完成“How we should be a better person？”這一篇文章的閱讀學習之后，就可以將“How”作為思維導圖的核心內容，引導學生以此進行思維發散，找出其他與之相關的疑問句式，以此既能夠幫助學生進行知識回顧以及知識梳理，同時也能夠強化學生對知識的理解滲透，完善學生的綜合素養。

3. 結論

綜上所述，在當前的初中教學環境中，由于教學觀念以及教學原則的變化，教師們自身所運用的教學手段也應該出現相對應的調整。結合思維導圖開展英語教學，不僅能夠有效緩解學生的學習難度以及教師的教學壓力，同時也能夠加深學生對文本的了解以及掌握，促使學生形成穩定的英語思維，有效強化學生的綜合素養。因此在日常教學的過程中，教師們就可以將思維導圖的教學理念應用到教學體系中，構建完善的教學結構，為學生的日后發展提供穩定的基礎保障。

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（作者單位：山東省臨沂白沙埠中學）