淺談如何巧用互聯網提升小學閱讀教學成效

李蔡清

摘要：閱讀教學是小學語文教學中的重點，也是難點，如何突破難點，提升小學語文閱讀教學的成效是值得小學語文教師深思的問題。在網絡信息發達的今天，我們可以利用互聯網激發學生閱讀的興趣，同時也可以發揮學生學習的主體地位，把封閉式的、傳統式的課堂轉化為開放式的、探究式的課堂，從而拓寬小學閱讀教學空間，提升閱讀教學成效。

關鍵詞：互聯網?? 提升? 閱讀教學? 成效

當今是互聯網時代，互聯網給我們帶來了無窮的樂趣，現在上至老者，下至小孩都離不開網絡。如果把互聯網引進課堂，那一定會讓課堂教學綻放精彩，魅力無窮。同時，也可以利用互聯網平臺拓展閱讀教學空間，把課堂教學與課外探究相結合，大大提升了閱讀教學的成效。那如何巧用互聯網平臺提升閱讀教學成效呢？下面我談談自己的一些做法：

一、利用互聯網激發學生的閱讀興趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。課堂教學的精彩，需要學生全心全意地投入到課堂學習中，這就要學生有濃厚的學習興趣才行。那怎樣才能激發學生學習的興趣和求知欲，讓他們從“要我學”轉變成“我要學”呢？

學生的學習興趣主要是在教學活動中培養起來的，而生動的教學情境可以激發學生獲取知識的欲望。在教學中使用多媒體設計生動的課件，通過展示形象的畫面給學生以新異的刺激感受，激發興趣。將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，把學生難以理解的內容聲情并茂地展現在學生眼前，大大地激發了學生的求知欲望，使學生始終保持高昂的學習情緒。例如，在教學《太空生活趣事多》一文，如果僅僅憑口頭上講授課文知識，顯得比較枯燥乏味，因為這是一篇科學性的文章，學生肯定沒有興趣聽好課，教學效果肯定不理想。因此，我就先利用互聯網平臺投放有關太空的視頻，引起學生學習的興趣和求知的欲望，從而因勢利導提出學習的任務：要是在太空生活會是什么樣子的呢？和我們地球上的生活有什么不同？這樣，學生的求知欲就會被激發起來了，他們就會迫不及待地閱讀課文，尋找答案。

二、利用互聯網創設閱讀情境，激發學生情感

互聯網可以將知識性與直觀性、趣味性融為一體，為學生營造一個生動形象的、聲色并茂的教學情境，充分調動學生的感官認知，從而激發學生學習的主動性。教師可以利用互聯網創設生動的閱讀情境，營造良好的閱讀氛圍，使學生由被動接受知識轉向主動探求知識。例如，在學習《桂林山水》一文時，我先用多媒體播放桂林山水的美麗畫面，再配上優美抒情的音樂，讓學生和作者一起蕩舟漓江，欣賞桂林的美麗山水，讓學生猶如身臨其境，親身感受桂林山水之美，激發學生情感的共鳴，讓學生直觀感受到漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險。從而激發起學生熱愛大好河山，熱愛祖國的情感。

三、引導學生利用互聯網開展探究性學習

互聯網資源豐富，為語文課堂教學提供了一個很好的輔助平臺。教師可以利用互聯網布置學生進行一些自主性的、探究性的學習。例如，在學習完《大自然的指南針》一課時，我會布置學生上網查詢：大自然中除了太陽、大樹、北斗星和積雪是天然的指南針外，還有哪些東西是可以給我們指明方向的？又例如，在學完《要下雨了》一文時，我又布置學生回家上網查一查，除了燕子低飛、小魚吐泡和螞蟻搬家能預測天氣變化外，還有哪些自然現象也可以預測天氣變化的呢？這樣一來，學生學習的積極性就被調動起來了，通過自主學習，自主探究，學生們就會開闊視野，增長見識。

四、利用互聯網拓寬讀寫空間，提升閱讀教學成效

建立“學樂云”教學平臺和班級微信群，拓展讀寫空間。

1.利用互聯網布置學生課前預習，讓課堂教學事半功倍

為了讓學生更好地讀懂課文，每教一篇課文之前，我都會布置學生預習，有不懂的問題就可以上網查詢。例如，學習《端午粽》一文時，我布置學生上網查詢：吃端午粽這個習俗是從什么時候開始的？端午節人們為什么都要吃粽子？又例如，學習《活化石》一文時，我布置學生上網搜查：什么是化石？現在活化石有哪些？為什么說它們是活化石？這樣，通過利用互聯網預習，學生不但理解了課文內容，還學會自己解決問題的方法。

2.結合課文教學，推介學生上網閱讀相關聯的讀物

學生的閱讀興趣被激發起來后，就會如饑似渴地博覽群書，這時就需要教師的正確引導，我經常結合課文教學向學生推薦相關聯的網上閱讀材料。例如，在學完《海濱小城》一文時，我就推介學生上網閱讀《迷人的張家界》《海濱仲夏夜》等精美短文，讓學生通過閱讀類似的文章加深對課文結構和寫作方法的把握。

3.推薦適合不同年齡段的網上課外讀物

根據年齡特點和知識水平的不同，我分別向學生推薦不同的課外讀物，例如，對低年級的學生我就推薦一些圖文并茂的課外讀物，如動畫書、童話故事等;對中高年級的學生我就選擇一些邏輯性、說理性較強的讀物給學生閱讀。只要是思想內容健康，有教育性的文學作品，都可以推薦給學生閱讀。這樣就可以大大地拓寬學生的閱讀面，為提高學生的語文核心素養打下扎實的基礎。

4.利用互聯網平臺，營造濃厚的閱讀氛圍

通過“學樂云”平臺和班級微信群，學生可以互相交流讀書時遇到的問題，互相解答，也可以互相交流讀書心得體會，教師也可以在“學樂云”平臺或微信群里作點評，指導學生應怎樣去閱讀，怎樣把自己的讀后感寫下來，然后大家再互相分享網上學習的成果。

實踐證明：互聯網以其豐富的資源，為課堂教學提供了便利條件，只要我們善于運用互聯網平臺進行教學，就能增加課堂教學的魅力，拓寬課外閱讀的空間，開拓學生的視野，大大提升閱讀教學的成效。