“互聯網+”背景下刑法學教學改革探索

關鍵詞 “互聯網+” 教學方式 教學理念

基金項目：本文系2018年新疆維吾爾自治區教學研究與改革項目《強化法學實踐教育，構建高校與法治實務部門協同育人機制》階段性成果。

作者簡介：趙雪軍，新疆喀什大學法政學院，副教授，研究方向：刑法學。

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.10.336

移動互聯網藍皮書《中國移動互聯網發展報告（2019）》指出，截至2018年12月底，我國4G用戶總數達到11.7億戶，全年凈增1.69億戶，普及率接近75%。移動寬帶（3G和4G）用戶總數達13.1億戶，全年凈增1.74億戶，占移動電話用戶的83.4%。繼續保持全球最大4G網絡地位。[1]互聯網的飛速發展推動了教育的變革，尤其為大學專業教育提供了技術手段，大學生具備基本的自主學習能力，將“互聯網+”與專業課程相融合，有助于構建學生主動學的教學模式。根據《法學本科專業教學質量國家標準》，《刑法學》是法學專業學生必須完成的10門專業必修課之一，開設法學專業的高校通常將《刑法學》做為重點課程加以關注，所需課時也較其他專業課多。利用互聯網探索《刑法學》教學模式及教學方法的改革，有助于法學專業學生更好的理解刑法學理論價值，提升專業實踐能力。

一、“互聯網+”背景下刑法學教學現狀分析

（一）傳統教學方式居于主導地位

在法學常規教育中，老師講授、學生被動學習的“灌輸式”教學方式仍然在普遍運用。在本科教育階段，法學專業招生規模較大，單班人數一般均在30人以上，某西部高校2018級法學專業兩個班，學生數量分別為52人、60人，2019級單班均超過50人。在大班教學過程中，鑒于學生人數眾多，教師一般要以教材內容為主，注重講授基本理論和基本知識點，難以開展有效的討論或案例教學法;學生注重寫筆記、背重點法條，難以就實踐問題做進一步深入的探討。在常規教學模式下，教師難以全面了解學生情況，無法開展個性化教學，部分學生參與教學的積極性不高，課堂互動效果不盡人意。

（二）多媒體教學手段作用有限

目前課堂教學中，多媒體教學手段的使用具有普遍性，尤其是很多高校硬件建設較好，教室中一般都有多媒體設備。從一定程度上來說，多媒體可以展示更多的教學內容、制作精良的課件也更能激發學生的學習興趣。《刑法學》教學涉及大量的司法解釋及眾多案例，教師不可能將所有內容均制作成多媒體課件，有的教師只是利用多媒體展示案例，有的教師利用PPT羅列大量的司法解釋。多媒體技術手段的運用某種程度令教學簡單化，一些專業教師將《刑法學》教學（尤其是分則）變成了條文解說，忽視理論，將本科教育變成了應付法律職業資格考試的培訓。傳統的多媒體教學手段在《刑法學》教學中發揮的作用極其有限，既無法展示所有教學知識點，也無法搭建理論與實踐結合的平臺。

（三）網絡資源利用率有限

在互聯網時代，高校師生能夠獲取的網絡資源眾多，與法律相關的微信公眾號、眾多的在線教育平臺等均可提供教學資源。眾多知識資源的出現令大家難以辨別與審核適合教學的資源，一些專業教師對網絡資源了解不多，只能根據自身偏好選擇網絡資源，容易導致網絡資源與教學目標不一致;也有一些院校選擇的部分網絡資源只是對教材內容的簡單復述，缺乏深度，存在學生只是在線下機械刷課的情況，難以保證教學質量;很多學校順應時代發展要求，為師生提供較多的網絡資源平臺，對師生使用網絡資源進行了必要的培訓，但是有些學校網絡環境一般，部分教師因為網課應用環境問題，不愿意過多使用網絡資源。

二、“互聯網+”背景下刑法學教學方式改革的意義

（一）符合學科教育的功能定位

“復合型法律人才除具備扎實的法學基層知識和清晰的法學思維之外，強調法學畢業生還需具備較強的實踐能力、跨領域創新能力、持續學習能力。”[2]刑法學的教學包括法學思維、刑法學基礎知識和實踐能力的要求，結合《教育部，中央政法委關于堅持德法兼修、實施卓越法治人才教育培養計劃2.0的意見》，順應時代潮流，改革刑法學教學方式，也是培養卓越法治人才的必然要求。

在某校入校調研中，很多學生表示選擇法學專業的原因在于對刑法的初步認知，有些剛接觸《刑法學》課程的學生認為，學習《刑法》的目的就是能夠識別犯罪者、懲惡揚善。轉變《刑法學》教學理念，下功夫研究學術傳統和刑法理論，在專業課教育中體現立德樹人理念，讓學生對專業有進一步的明確認知;改革刑法學教學方法，能夠加深學生對刑法理論的理解，提升學生實踐能力。

（二）提升學生職業能力，適應社會需要

根據麥可思研究院發布的《2019年中國大學生就業報告（就業藍皮書）》指出：2019年本科就業紅牌專業中包括法學，法學連續三屆紅牌。對法學專業而言，一方面是現實中無法及時就業的本科生，一方面是現實社會對法學專業人才的大量需求。法學教育有其獨立性，但并不能排斥與其他學科的交融發展，也要充分考慮市場對專業人才的實際需求。例如在鄉村法治化建設中，農村地區對法學專業人才需求度較高，也有一些法學專業畢業生愿意到基層工作，但未必能具備基層工作能力。面對多元的法律職業要求，有效利用網絡資源，對刑法教學進行改革，建立法學專業學生參與公共法律服務途徑，根據“具體”法律職業的特點，探索刑法學學習和研究的方向與方法，符合法律職業化的要求，有助于提高學生的法律職業技能。

在模擬法庭實踐教學中，不一定能夠邀請法官現場參與，可以通過網絡讓法官審判或點評，提升學生的職業認知;在法律診所教學中，讓學生參與刑事法律援助服務，通過電話或網絡解答法律問題，提高學生的參與意識;“送法下鄉”或社區實踐中，除了實地參與之外，也完全可以通過互聯網，建立長效服務機制，讓學生關注基層法治發展，用專業知識服務基層。刑法實踐教學方式的連貫性和系統性，可以提高學生運用刑法原理分析刑事法律關系和解決刑法實務問題的能力，進而提升學生的職業能力。

三、“互聯網+”背景下刑法學教學改革路徑

（一）樹立“互聯網”融入教學的理念

“互聯網+”對傳統教育理念帶來了革命性的沖擊，使得教學由“灌輸”走向為“互動”、教育機構由“單一”走向“多元”、教學資源由“封閉”走向“開放”、學習由“被動”走向“主動”。[3]互聯網對教育影響巨大，做為專業教師，無法抗拒也不應排斥互聯網融入教學，不斷學習互聯網知識也是順應時代發展潮流。在刑法學教學中，可以引入《今日說法》等視頻教學案例，也可以引入網絡熱議的“于歡案”等關注度較高的案例，引導學生討論分析法律事實與法律規范之間的關系，避免學生對知識的理解陷入盲區。推薦官方公眾號，讓學生了解刑事發展最前沿的知識，通過閱讀專業論文，加深對刑事理論的學習。

（二）建設法學類虛擬仿真實驗室，增強學生實務操作能力

除了專門的政法院校，法學專業通常在綜合性大學開設，在實驗室建設方面，綜合性大學從教學需求出發，一般優先滿足理工科實驗室建設。在法學實驗室建設上，有的高校重視建設數字化模擬法庭，有的高校重視建設法律診所實驗室，對虛擬仿真項目的建設關注度不高。究其原因，在于虛擬仿真項目實驗室建設成本較高，除了一般的實驗室硬件建設之外，教學軟件價格不菲，法律知識更迭較快，還涉及到軟件的升級，維護和后期升級成本較高。

法學教育層面，網絡加實務軟件的實訓可以讓學生熟悉法院、公安等單位的法律實務操作程序和技能，培養他們的法律職業素養。2017年，教育部發布了《教育部辦公廳關于2017-2020年開展示范性虛擬仿真實驗教學項目建設的通知》。根據該通知規劃，到2020年教育部將認定1000項左右示范性虛擬仿真實驗教學項目，法學類虛擬仿真實驗項目，占據教育部總體規劃的虛擬仿真項目的2%的比例。該通知說明在法學教學中，也應該重視實訓實驗室的建設，如果財政條件許可，建議法學專業開設院校加強法學類虛擬仿真實驗室建設，通過實訓，除了對刑法學這樣的專業課程學習有較大幫助之外，對提高學生整體的職業能力意義重大。

（三）科學采用混合式教學模式，注重知識點的鏈接與交互

目前網絡教學資源眾多，以慕課為例，截至2018年，我國460余所高校建設了3200多門慕課上線，600多萬人次大學生獲得慕課學分，5500萬人次高校學生和社會學習者選修慕課。 [4] 刑法學教學要完成理論與實踐的融合，不可能單純依靠網絡課程完成教學任務，在課堂教學中，依然需要教師講授具體知識應用場景，根據授課對象的具體情況，引導學生思考討論，在討論中觀測學生對理論知識的掌握程度，判斷網絡資源的選取是否符合授課要求。不管互聯網如何發達，網絡并不能根據學生實際提供各知識點的鏈接與交互，刑法學教師要有甄別和判斷能力，謹慎選擇網絡資源，讓學生獲取的網絡知識點和刑法學科體系一致。在刑法學教學過程中，建議采取混合式教學模式，合理安排線上線下的教學比例，總則涉及刑法理論較多，可以適當加大線上教學比例，讓學生多聽名師授課，夯實刑法學理論基礎;刑法分則主要是罪名的講解，涉及案例較多，不易過多依賴線上教學資源，可以采用線下討論、案例分析的教學方法，便于教師隨時了解學生薄弱環節。

總之，互聯網的發展為法學教育帶來了沖擊與變革，應當進一步圍繞解決建設中國社會主義市場經濟中出現的問題而發展法學教育。刑法是國家法律體系中的一個重要組成部分，順應社會發展潮流，對刑法學的教學予以改革，才能更好地拓寬培養實踐性人才的路徑，培養符合社會需求的法治人才。

參考文獻：

[1]孫樂琪.中國移動互聯網發展報告：2025年中國4.3億人將用上5G[EB/OL].https： //baijiahao.baidu.com/s？id=1637294833961866980&wfr=spider&for=pc，2019-06-25/2019-0 6-28.

[2]龍衛球，初殿清.新型工業化時代的法學教育——以北航法學教育改革為個案[J].中國大學教學，2017（1）：41.

[3]張麗華，白學軍.創造性思維研究概述[J].教育科學，2006（5）：86-89.

[4]教育部：高校3200多門慕課上線，中國慕課數量居世界第一[EB/OL].http：//k.sina.com.cn/article_5044281310_12ca99fde0340059t8.html.2018-01-15/2019-06-26.