線上線下混合式教學模式在大學英語教學中的應用研究

王萍

【摘 要】線上線下互相融合的教育方式，在更大程度上把不同的學習理論，技術手段和應用方式有效融合，實現優勢互補，可以更有效的提升教學質量，使學生的素養得到充分提升。結合這樣的情況，本文有針對性的分析和探討線上線下混合式教學模式在大學英語教學中的應用，希望通過本文的簡要論述，能夠為同行提供一定的參考和借鑒。

【關鍵詞】線上線下;混合式教學模式;大學英語教學;應用

中圖分類號： G434 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）27-0127-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.27.054

【Abstract】The online and offline integration of education methods， to a greater extent， different learning theories， technical means and application methods are effectively integrated to achieve complementary advantages， which can effectively improve the quality of teaching， so that students 'literacy is fully improved. Combining with this situation， this paper aims to analyze and discuss the application of online and offline mixed teaching model in college English teaching. It is hoped that through the brief discussion of this article， it can provide some reference and reference for colleagues.

【Key words】On-line and offline; Mixed teaching model; College English teaching; Application

0 引言

當前，信息化技術、網絡技術實現了突飛猛進的發展，對于整個社會和人們的生活都有著巨大的直接影響，人類儼然已經進入到信息化、大數據時代，在這樣的時代背景下，人們的工作、生活和學習方式都出現了十分顯著的變化，“互聯網+”不斷深入到各行各業，使在線資源進一步豐富，特別是在大學的英語教學過程中進一步融合在線資源，通過網絡化的學習方式，讓學習效果得到十分顯著的提升，使傳統意義上的課堂教學模式得到不斷的拓展，使線上和線下充分融合，實現更大的效益。混合式教學模式有效集合不同學習理論的優勢通過不同的技術手段，把面對面的傳統課堂教學模式和在線學習實現優勢互補，進一步提升學生的學習效果。

1 線上線下混合式教學模式概述

通常意義上我們所稱之為的混合式教學模式，主要指的是把傳統意義上的面授教學和互聯網上面的教學進行充分的融合，在具體的教學模式運行過程中，教師可以在具體的教學過程中，在教室和網上同步進行，而網上授課是對于傳統意義上的教室授課的延伸以及拓展。在具體的教學活動中，教師的主導作用和學生的主體地位互相融合，使課堂教學和在線學習環境有機結合，在最大程度上有效發揮教師的引導，啟發和監控作用，充分體現出更為優質的教學效果。混合式教學模式主要是結合具體的教學對象和目標進一步有效明確與之相對應的教學起點和終點，確保各項教學要素得到科學合理的優化，并有效構成與之相對應的教學方案。混合式教學模式更切實的體現出人本主義教學思想，把學生作為能動的主體，進行有針對性的培養，更有效的尊重學生個性化的發展，使學生能夠有效的獲得知識和技能。

2 大學英語混合式教學模式的體現形式

從根本來講，線上線下的混合式教學模式不僅僅是一種比較新型的教學方式，更重要的是，它確保多種類型的教學理論，手段，資源和教育環境等相關內容實現有效融合，互相促進，是一種更為先進的創新型教育理念。首先，體現在教學理論的混合方面。在具體的大學英語教學實踐中，教師可以結合具體的教學特點，在設計，教學階段以及教學過程中，更有針對性的融合相關學習理論，因地制宜，采取個性化的教學方法，有效適應學生的實際情況和相對應的學習環境，在最大程度上滿足學生的學習進度和學習需求。其次，主要體現在教學手段的融合方面。當前，教育進一步實現信息化，教師要進一步與時俱進，充分利用網絡，以學生喜聞樂見和容易接收的方式，從英語課程中的聽、說、讀、寫、譯等相關內容的要求和目標出發，進一步創設出更富有信息化氣息的授課模式，在教學情境中，有效應用微課，慕課以及翻轉課堂等相關方式和手段，使學生的主體作用得到充分的發揮，在最大程度上培養學生高效學習的能力，使其具備終身學習的習慣。再次，對教學資源進行有效整合，教師可以在具體教學實踐中進一步融入網絡教學/學習平臺， 將發音地道的優秀影視通過微課的形式引入課堂，模擬和再現具體的情境，使學生能夠在語音、語義等方面實現模擬練習，讓課堂更有針對性和高效性，培養學生英語應用能力。最后，使教學環境到充分的整合。混合式教學模式把線上和線下兩種教學環境進行充分的混合，確保面授和網絡學習發揮合力，優勢互補，讓兩者能夠體現出更大的教學效果，確保學生能夠結合自身的實際情況，更有效的挑選學習內容，掌握學習進度。

3 線上線下混合式教學模式在大學英語教學中的應用

3.1 課前預習助學階段

在教師英語授課之前，要有針對性的結合具體的教學內容選擇與之相對應的更適應學生語言發展水平的課程資源，并結合實際情況設計出能夠進一步培養學生自主學習能力的學習任務，切實有效的在教材的應用過程中配套相對應的課程資源，例如“新理念外語網絡教學平臺”“朗文交互學習平臺”“Unipus”等，使其當做教師和學生能夠實現交互影響的移動式網絡學習平臺，通過這種平臺的作用以及公告系統，把教材單元中所涉及的學習計劃、學習目標、學習重難點以及與單元主題等相對應的學習任務和預習內容，更及時有效的發到學生手中，學生能夠進一步結合任務的要求，通過小組討論或者個人獨立思考的方式，更有效的獲知相關知識的背景，從而更有效的進行課程內容的預習，通過這種方式能夠進一步提升自主學習效果，出色的完成相關學習任務。在這個環節中教師可以有效利用自主式的學習平臺，充分實現師生之間的互動，并在這個過程中提供切實有效的在線咨詢，答疑等相關活動，為學生進行更有針對性的輔導和幫助，使其自主探究能力和自主學習能力得到充分的培養。