基于微課的“翻轉課堂”在服裝制版實踐課程教學中的應用探究

陳莉芳

【摘 要】隨著教育事業的發展，為了提升教育品質，各種新型教育模式孕育而生，而翻轉課堂作為一種新型的教育方法，深受廣大教育人員青睞。反轉課堂主要以互聯網技術為基礎，一改以往的教學順序，轉變了學生與老師的角色，能夠有效培育學生們的放射性思維和創造技能。

【關鍵詞】微課;翻轉課堂;服裝制版;實踐課程;應用

中圖分類號：G42?文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2019）27-0194-01

就目前情況來看，翻轉課堂已經被運用于教育活動的各個階段，各個學科，并且取得了良好的效果。隨著我國互聯網技術的快速發展，微課技術孕育而生?；谖⒄n的“翻轉課堂”的教育方法能夠有效的提升學生對專業知識的掌握程度，教育人員通過互聯網將相關知識傳達給學生們，能夠使學生們隨時隨地的學習專業知識。在服裝制版實踐課上使用翻轉課堂，有效的彌補了以往教育方法存在的弊端，使學生們成為教育的中心，有效的培育了學生們創造技能和放射性思維。

一、基于微課的“翻轉課堂”教學方法的概述

（一）微課的概述。隨著我國互聯網技術的快速發展，微課伴隨著一些新型的社交軟件孕育而生。微課的時間比較短，其中包括的教學內容也比較簡單。通過微課，學生們能夠更直接、更生動了解一些難以理解的知識重點，進而提升學生們對知識點的掌握程度。微課能夠在線觀看，也可以下載保存，教育人員就可以以微課內容為教學題材進行教學活動，學生們也可以將微課內容下載到移動設備上，以能夠隨時隨地的進行學習，這非常有助于培育學生們的獨自學習技能。

（二）翻轉課堂。反轉課堂也被稱為顛倒課堂，是一種新型的教育方法，受到廣大教育人員的青睞。在以往的教學活動中，學生們主要依靠課上老師講說知識，收獲知識，學生們在課余時間進行預習溫習。而在反轉課堂中，學生們先進行獨立學習，記錄疑惑，老師不在是教育活動的中心，學生才是教育活動的中心，學生們能夠獨立探索知識，掌握知識。

二、 在服裝制版實踐課上運用基于微課的“翻轉課堂”教學方法解析

（一）基于微課的“翻轉課堂”在服裝制版實踐課中發揮的作用。在以往的服裝制版實踐課上，老師是教育活動的中心，老師使用要求式教育手段，學生沒有時間和空間進行獨立探索知識。基于微課的“翻轉課堂”的教育方法，老師首先要為學生們設置學習任務，讓學生們在課前對相關知識進行學習，發現自己的疑惑，在上課時，學生們提出自己的疑惑，老師為學生們解答疑惑，這不只拉近了老師與學生之間的距離，也有助于提升教育品質?；谖⒄n的翻轉課堂的教育方式，主要通過錄像進行教育活動，使得教育內容更加生動、易懂。同時翻轉課堂能夠培育學生們的獨立學習技能。學生會依照老師布置的任務進行課前預習，然后帶著疑問在課上與同學、老師進行探討，這樣的教學方法不光能夠有效的提升學生們的學習品質，還可以豐富教學內容，提升學生們的學習興致。

服裝制版實踐課上，一般都是由老師親自展示給學生們，有的學生學習能力強，以下就可以掌握基本要領，而有的學生學習能力差，需要看幾遍才能掌握知識，而基于微課的翻轉課堂的教學方式，老師就可以將操作流程錄制成視頻片段，或者對重點內容進行錄制，這樣學生們在課下也可以通過視頻進行學習，最終有效的提升了學生們的學習品質。

（二）基于微課的“翻轉課堂”教學方法在服裝制版實踐課中的使用流程。第一，做好課前準備工作，制作科學的教學材料。想要在教學活動中，使翻轉課堂教學法發揮其真正的作用，最重要的就是老師必須要根據教學內容搜集相關的教學材料，使學生們能夠有效的進行獨立學習。在服裝制版實踐教學活動中，老師要設計好服裝的制作流程、主要制作技術、服裝的裁縫等錄像材料，在這個過程中，老師必須要注意錄像的內容要循規蹈矩，每個章節的錄像時間要在15分鐘以上，20分鐘以內，倘若內容比較多而繁雜，老師可以將其合理的劃分為幾個小的章節，這樣更便于學生學習。

第二，設立統一的評估規制。老師想要提升教育品質，合理的、統一的評估規制是基礎。將翻轉課堂的教學方法運用于服裝制版實踐課中，也可以進行全面的、多種方式的評價，不光要對學生獨立學習情況進行評估，也要對學生的實踐操作水準進行評估。比方說，在學習袖型別制的相關內容時，在以往的教學活動中，將其內容用8節課來進行講解，而將翻轉課堂應用其中，學生們就可以結合老師提出的學習任務。觀看教學錄像，繪制出等比例的手臂構造圖，學生們就可以跟著錄像進行裁剪縫制了。在上課時，學生們將自己縫制的手臂展現給大家，老師進行評估，這樣不光有助于監督學生課前學習，同時也有助于提升學生們的學習品質。

總而言之，在服裝制版實踐課中運用基于微課的翻轉課堂教學方法能夠有效的提升教育品質，指引學生們進行獨立學習，獨立探索知識，以最終提升學生們的創造思維和動手操技能。

參考文獻：

[1]鐘曉流，宋述強，焦麗珍.信息化環境中基于翻轉課堂理念的教學設計研究[J].開放教育研究，2013（2）.

[2]王健，王京菊.翻轉課堂模式在服裝實踐類課程教學中的運用[J].教育與職業，2015.