綜合版畫在小學美術課程改革的特色教學

李影月

摘要：小學教育是學生教育整個過程中最為基礎的一個環節，對學生各方面興趣愛好和性格發展都起著決定性作用。美術教育不但可以培養學生的審美能力，同時對學生想象力和思維能力的不斷提高也具有非常重要的影響。在美術教學過程中，綜合版畫課程的開展不但可以提升學生對美術課程的興趣，而且還可以在一定程度上培養學生的思維能力。本文主要對綜合版畫在小學美術教學中的具體表現形式和實施方式進行了一定的分析。

關鍵詞：綜合版畫 ? 小學美術 ? 課程改革 ? 特色教學

一、綜合版畫在小學美術教學中的具體表現

（一）紙版畫

紙版畫是指學生利用不同肌理和紋理的紙張進行一定的剪貼、撕扯或者是折疊等多種方式創造美術作品，這種類型的版畫可以適用于小學各個階段教學過程中，所需材料簡單，而且操作也非常方便。

（二）軟版畫

軟版畫是指利用KT板，海綿紙或者PVC板等各種質地比較松軟的板材進行劃刻，粉印或者油印創作美術作品。這種版畫主要特點是表現手法豐富，質地松軟，色彩絢麗，容易成型等，受到了學生的廣泛喜愛。

（三）膠版畫

膠版畫是利用麻膠板進行創作，這種板材由于質地不是很硬，學生可以在上面自由刻畫，而且刀行光潔整齊。小學美術教學通常以黑白灰幾種顏色為主，膠版畫需要提前進行分色，相比較而言稍微復雜一點。

（四）木版刻畫

木版刻畫屬于非常經典的一種版畫類型，小學教學中最為常見的是黑白木刻，利用刻刀在木板上進行美術作品創作，這種類型版畫對學生技術水平要求較高一些，通常情況下出現在高年級教學過程當中。

二、綜合版畫在小學美術課程改革中的特色教學

（一）充分尊重學生的主體地位

在我國傳統美術教學過程當中，大多數老師通常情況下都是先給學生提供一個固定的物體，然后讓學生仔細觀察并將其描繪出來，描繪越相似的新作品成績就會越高。這種模仿式教學方式不但不能充分調動學生對美術課堂的興趣，老師也感到非常疲憊，還在一定程度上限制了學生思維能力的發展。這就需要教師在綜合版畫教學過程中，應該改變這種傳統模式，尊重學生的主體地位，創新他們的思維意識，引導學生將自己的想象力進行有效的發揮，在實際生活當中可以結合身邊任何事物進行綜合版畫創作。

（二）根據年級不同，采取分層次教學

1.小學低年級

小學生特別是低年級階段的學生，年齡都非常小，行為和思維都還沒有形成固定的模式，無論是思想創新、模仿還是動手能力等多個方面都比很大大人要強很多，遇到任何新鮮事物總是充滿好奇，愿意去嘗試。對于世間萬物多變的色彩，他們還只是出于一個初步認知階段，根據經驗總結發現，大多數小學生都更加青睞色彩比較艷麗的顏色。但是小學生在美術創作構圖的時候也不能很好的分清主次，畫面內容不夠和諧，往往都是天馬行空。這就要求老師在實際教學過程中應該充分結合該階段學生自身特點，將多種多樣色彩豐富的顏色應用到實際教學過程當中，從而讓小學生對變化萬千的色彩有進一步了解和掌握，達到提高學生美術學習興趣的目的。同時在培養學生思維能力的時候還可以利用多元化審美方式讓學生在愉悅的教學氛圍中體驗美術課程的趣味性和開放性。在該階段美術教學過程中，學生作品不要求有太高的技術含量，只需要通過對物體簡單的簡拼和組合創作出一定的綜合版畫，充分開發學生的思維能力和對美術課程的學習興趣。

2.小學中段

和初級階段學生相比較而言，中段小學生好奇心更強，思維能力也逐漸向抽象思維方向發展，但依然不夠成熟。該階段的小學生對畫面具有了一定的認知，可以初步進行構圖設計。在該階段版畫教學過程中，應該主要以膠版畫和軟版畫為主，主要目的是有效鍛煉學生的刀感。在小學中斷學生綜合版畫學習過程中，老師還應該帶領學生欣賞一些中外抽象和優秀的美術作品，不斷提高學生的創新意識和審美能力，促進學生綜合素質的不斷提高。

3.小學高年級

隨著年齡的不斷增長，小學高年級學生在認知和思想方面都取得了很大的進步，該階段學生基本上已經具備了對抽象的基礎理解，基本上都可以掌握圖形和三維空間的關系，在時間和空間方面都取得了很大的進步。該階段學生無論在色彩運用方面，還是畫面感值方面都具有更多的技巧，也更加熟練，部分學生還可以利用綜合版畫作品充分體現相應的主題思想和自己內心的情感。該階段版畫教學主要以木版畫和膠版畫為主，并且在版畫教學基礎之上，引導學生樹立正確的價值觀和思想道德觀。特別是在學習我國美術的同時，做到綜合版畫的發揚和傳承。除此之外，老師還應該在綜合版畫教學過程中，不斷融入本土文化，增添綜合文化的人文性，使小學綜合版畫得到更有效的學習。

（三）開展綜合版畫的大型活動，鼓勵學生積極參與

在綜合版畫學習過程當中，想要取得更好的成效，學校方面應該充分結合實際情況開展一些大型的綜合版畫活動，結合不同年級學生特點，制定最為科學合理的版畫形式和目標，不應該僅僅局限于軟版畫，木版畫，紙版畫和膠板畫幾類。在實際教學過程當中，老師應該盡可能利用身邊常見事物進行教學，對比較優秀的學生作品可以在校園當中進行展覽以供其他學生鑒賞。還可以對每個年級當中的最佳作品給予一定的物質或者是精神獎勵，如果其中存在表現非常優異的學生作品，還應該鼓勵他們參與更高層次的比賽或者是展覽活動。通過各種各樣的方式更好地調動學生對綜合版畫的興趣，不斷提高學生的創新思維能力和審美能力。

（四）加大版畫教育和培養力度，形成美術特色教學

在小學階段開展綜合版畫學習，不但可以更好的促進師生之間的互動，而且還推動了師生的共同發展。在實際教學過程當中，老師應該充分結合年級學生特點，認知能力，個性不同和興趣愛好等多個方面因素，對綜合版畫教學內容作出合理安排，確保教學內容可以很好的符合該年級學生認知水平，進一步更好的促進小學階段綜合版畫課程的順利開展。小學綜合版畫實踐教學的開展，還可以有效提高學生的思想認知水平，思維能力，創新能力和審美能力，在進入小學高年級階段以后，還應該不斷加強學生對本土文化的不斷學習，有效提高小學生的綜合素養。教師也在此過程中得到了教學依據，使綜合版畫教學更具有實用性和發展性。在學校美術教學過程中，綜合版畫是一項對美術基礎的有效補充，可以作為特色教學立足于學校教學課程當中，推動學生全面發展。

三、結語

總而言之，在小學美術課程教學過程中，綜合版畫應該作為一種特色進行教學，在實際操作過程中一定要充分結合學生自身特點對教學內容進行合理安排，利用綜合版畫的綜合性、實踐性和開放性不斷提高學生的綜合素養，引導學生將自己的思想意識融入到綜合版畫作品當中，通過這種特色教學方式帶動小學生自主學習能力的提升和個性的釋放，同時還可以在一定程度上提高其他學科的教學有效性，為祖國培養更加全面的人才。

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（作者單位：大慶市讓北第一小學）