試論基層黨校政治學習與情景交融相結合

潘海江

摘要：隨著黨員干部隊伍文化層次、知識水平等大幅度提高，基層黨校教學工作面臨全新的挑戰，如何實現高質量教與學是基層黨校教師肩負的重大責任。因此，本文從不同角度入手客觀闡述了基層黨校政治學習與情景交融相結合的必要性以及對策，促使學員高效學習政治的同時深化發展綜合素養。

關鍵詞：基層黨校 ? 政治學習 ? 情景交融 ? 相結合

在知識經濟時代背景下，黨員干部知識層次、能力、素養等方面已被提出更高層次要求。基層黨校教師要在實踐中進行有效反思、分析、總結，將政治學習和情景交融有機結合，持續改進教學工作質量，讓學員在融入多樣化情景中有效學習政治，在完善知識結構體系中塑造健全人格，在實現全面發展過程中具備較高的崗位勝任能力。

一、基層黨校政治學習與情景交融相結合的必要性

政治學習是黨員干部綜合素質發展中的關鍵性環節，如何提升學習效率以及質量是基層黨校教師在教學工作開展中關注的重要方面，優化完善學習方法是不可忽視的重要手段。在此過程中，基層黨校政治學習以及情景交融相結合具有其必要性，利于在情景交融中讓政治理論知識更加通俗、形象、具體，降低難度系數的同時增加學習的趣味性，便于各層次學員輕松理解、掌握政治理論知識的同時深刻感知學習政治的重要性，順利調動工作實踐中學習政治的積極性以及主動性。與此同時，基層黨校政治學習以及情景交融有機結合利于各層次學員在具體化情景中實現高效學習，掌握科學學習方法、技巧的同時提高學習效率以及質量，更好地將掌握的政治理論知識應用到崗位工作實踐中，在學以致用過程中日漸具備較高的崗位工作能力、綜合素養，更好地在工作崗位上踐行社會主義核心價值觀。

二、基層黨校政治學習與情景交融相結合的對策

（一）情景引入

情景合理引入是基層黨校政治學習以及情景交融相結合的首要前提。在政治課程學習過程中，基層黨校教師要在尊重個體差異基礎上深刻把握政治課程內容，巧妙引入情景的同時讓學習課堂煥發生機活力，強化各層次學員主動參與意識。在此過程中，教師要在分析學情基礎上明確政治課程學習目標，有機整合學習內容的同時引入具有代表性的國家先進模范黨員的各類案例，將其貫穿到政治課程知識講解中，豐富課堂內容的同時使其更加生動、具體，創設良好的政治學習情景，讓學員在融入情景過程中處于主動學習狀態，準確理解、把握與之對應的政治知識點。與此同時，教師可以借助引入的案例，聯系政治課程內容的同時科學設計情景，實現政治學習、情景交融二者有效結合，引入小組合作學習法，合理劃分學習小組，讓學員圍繞當下社會不同行業領域發展中先進模范黨員事跡，進行情景劇表演，編排情景對話的同時進行演練，在模擬的實際情景中詮釋不同角色，深刻感知不同行業領域發展中涌現的先進模范黨員身上高貴的品質，吃苦耐勞、堅持不懈、無私奉獻等，將其作為自己工作乃至學習中的榜樣，借助榜樣的力量，不斷完善、提升自我，在工作中嚴格要求自己，做好表率作用，認真學習、貫徹落實我國各個方面提出的最新方針政策、規章制度、法律條例等，更好地發揮崗位職能作用。在此過程中，學員在引入的情景中也能高效理解、掌握對應的政治理論知識，優化完善自身構建的知識體系，不斷夯實政治理論基礎，為進行多方面崗位實踐提供重要保障，促使政治學習、情景交融深度銜接的同時最大化提高政治學習效果。

（二）情景深入

在政治學習過程中，基層黨校教師要情景深入，將多媒體等現代化教學設備巧妙應用到實踐中，在圖文并茂、動靜結合過程中達到情景交融的目的，營造“和諧、寬松”的學習環境氛圍。在此過程中，教師要注重自身綜合能力以及素養提升，在把握政治課程理論知識基礎上能夠科學化應用計算機技術、互聯網技術等，科學收集、篩選、整理當下與之對應的社會熱點以及焦點事件，比如，地震、火災、洪澇等中涌現的英雄人物，和課程知識進行系統化整合，在文字處理、圖片制作、視頻剪輯過程中制作可行的電子課件，再現英雄人物事跡全過程，將其滲透到理論知識講解環節。在學習過程中，教師可以在操作現代化教學設備中借助其多樣化演示形態，直觀、生動呈現課題知識的同時讓政治學習情景更加深入，在文字、圖片、動畫、聲像等協調作用下，吸引學員注意力的同時進一步調動其參與學習的積極性、主動性。在此基礎上，教師可以在情景深入過程中堅持由易到難、層層遞進等原則，設置不同層次的思考問題，讓學員在觀看短片、視頻等過程中進行有效思考、探究、分析。教師可以在合理化啟發、點撥基礎上適時融入到學員互動、交流中，使其在問題解決過程中深化理解、掌握思想政治課程內容。在此過程中，教師可以借助現代化教學設備多樣化功能作用，為學員模擬逼真的地震、洪澇、交通事故等場景，實現情景深入的同時聯系政治課程課題內容，設置多樣化的實踐任務，讓各層次學員在完成實踐任務中深入挖掘自身各方面潛能，在感同身受中獲取真實的情感體驗，學習英雄人物的同時轉變思想觀念，堅定心中理想信念，塑造健全人格的同時更好地在工作實踐中實現自我價值。進而，教師可以在情景交融過程中引領各層次學員深思的同時指引其掌握行之有效的學習方法、學習手段，提高政治學習效果的同時促使政治學習、情景交融二者深度銜接。

（三）情景延續

課堂只是各層次黨員干部學習政治課程知識的重要陣地之一，基層黨校教師要注重課堂內外的有效銜接，要在理論、實踐深度聯系中進行合理化情景延續，實現政治學習、情景交融二者高效結合。在此過程中，教師要在客觀點評課內政治課程教與學基礎上進行合理化反思、分析、總結，以學員綜合素質發展為切入點，將課內情景有效延續到課外政治學習中，促使各個層次學員在鞏固、復習課內的基礎上活用掌握的政治理論知識，在學以致用過程中不斷提升自身崗位工作實踐能力。課內學習結束以后，教師可以圍繞政治課題教學目標、主要內容以及呈現的情景，開展討論學習活動，讓學員幾人一組對課內所學的政治內容、分析的案例、情景再現等展開討論，相互交流學習經驗的同時明確政治學習中存在的問題，將課內呈現的情景延續到課外，在互幫互助、相互促進中，有效解決問題的同時深化理解對應的政治理論知識，高效鞏固復習的同時提升學習效果。在此基礎上，教師要結合當下生態環境、能源危機、“三農”、醫療等社會熱點以及焦點，聯系政治課程內容，開展豐富多彩的社會實踐活動，比如，實地調查、送“溫暖”，設置不同層次的實踐任務，進一步延續課內引入的情景，為學員提供多樣化的實踐平臺，使其在真實的情景中獲取知識乃至情感體驗。各層次學員可以自由組合，以小組為單位，在走進基層過程中不斷融入人民群眾，有效內化、整合、應用自身掌握的政治理論知識，在層次化實踐中檢驗政治學習效果，有效鍛煉自身知識整合、實踐、問題解決、創新發展等多方面能力。與此同時，各層次學員要有效分析、總結在真實情景中實踐情況，優化完善政治學習方法，深層次認識自我的同時明確自身不足之處，在學習政治課程理論知識中強調理論、實踐二者協調統一，針對自身各方面實際情況，進行針對性、系統化實踐，在情景延續中高效應用政治理論知識，持續提升政治學習能力以及水平，日漸具備較高的政治素養，促進問題發現、分析與解決能力、實踐與創新能力等提升，在工作崗位實踐中有效踐行社會主義核心價值觀，更好地在我國社會主義新農村建設、和諧社會建設中發光發熱。以此，順利實現政治學習、情景交融二者結合目標，不斷發展黨員干部隊伍提高黨員干部政治理論水平的同時將基層黨校事業推向更高的發展階段。

三、結語

總而言之，在信息化時代背景下，黨員干部獲取知識、信息等路徑日漸多樣化，基層黨校教師要在開展教學工作中也要注重教學理念、內容、方法、評價等層面的優化創新，可以通過多樣化可行的路徑將政治學習、情景交融協調統一，指引各層次輕松、高效學習政治知識，強化主動學習意識的同時最大化提高學習效果，在有效學習中積累知識的同時培養政治素養、良好品質以及提升工作實踐能力，客觀呈現政治學習、情景交融二者結合的現實意義。

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（作者單位：山西省懷仁市委黨校）