新時期計算思維在高中信息技術課堂落實的有效策略

楊浩杰

摘 要：信息技術的快速發展給人們的生產生活帶來了翻天覆地的變化，是當今社會每個人都應該學習的基本技能。我國的教育機構也認識到學習信息技術的必要性，但是在當前中小學教育中，信息技術教學體系還未完善，學生的計算機思維沒有得到相應的重視。文章針對這些問題展開探究，旨在找出相應的教學優化方法，落實高中信息技術課程的計算機思維。

關鍵詞：計算機思維;高中信息技術;課堂教學

一、引言

信息技術是為了培養學生基本的計算機操作能力、提高學生信息技術綜合素養而設立的一門課程，為適應社會的發展，在當前加強培養學生的信息技術能力是非常有必要的。由于信息技術不是高考的考試科目，是屬于拓展學生知識技能的一門基礎性學科，很多學生都把信息技術課當成消遣，覺得信息技術課就是玩玩電腦，所以這門課上并沒有取得相應的教學效果。學校方面也普遍存在不重視學生的信息技術能力的培養的現象，聘用的教師素質參差不齊，教學效果比較差。實際上，信息化時代也需要學生具備基本的計算機知識，這樣才能跟上時代潮流。為了改變這種情況，教師要分析當前的信息技術教學情況，針對課堂教學存在的問題，找出優化高中信息技術的教學方法，培養學生的計算思維，鍛煉學生分析和處理問題的能力，為培養未來的計算機人才打下基礎。

二、計算思維概述

計算思維指的是一個解決問題的流程，它包括一系列的特征和處理方式、方法和流程，計算思維幫助工程師用來分析問題、制定解決方案并開發程序解決問題。這種思維實際上也可以應用到其他學科的學習上來。計算思維的提出使高中信息技術教學從注重實踐操作的技術層面上升到注重思維培養的層面。計算思維不僅用在信息技術領域，在生活的各個方面都能運用到計算思維。對于一個實際問題的提出，我們都會想方設法地把它分解成更小、更容易處理的幾個部分，然后在觀察數據中找出其中的趨勢或者規律，之后在抽象部分確定這些模式、趨勢合規律的一般原理，最后的算法部分不是數學意義上的計算方法，而是解決某個問題的方法和步驟，設計算法能夠鍛煉人的思維邏輯能力，可以使人養成科學嚴密的思維習慣，這有利于學生今后在所屬領域中的學習和研究。

三、高中信息技術教學中存在的問題

（一）計算思維得不到重視

由于信息技術不是高考的考試課程，沒有得到教師和學生的重視，甚至有些家長認為信息技術就是教會學生玩電腦，會影響學生其他科目的學習。隨著人們生活水平的不斷提高，現在很多家庭都配置了電腦，但是經調查發現，許多學生還處于用電腦玩游戲、看視頻、瀏覽網頁等，對用電腦打字和用搜索引擎解決問題的能力還不完全具備，更不用說學生的計算思維的養成。學校方面，一直以來學校把信息技術的教學重點放在學生的計算機操作技能的提高上來，忽視了學生計算思維的培養，導致學生對計算思維沒有感性的認識，在分析處理問題的時候也沒能應用到計算思維。

（二）教學課時短，學生所學知識有限

信息技術課在很多學校一般是每周一節，而且經常被其他考試科目占用課時，學生能真正進行計算機學習的時間非常有限。有些鄉鎮地區的中學，由于缺乏教學設備，經常是幾個人為一組共用一臺電腦，學生能上機操作的時間也很有限。像打字這樣的計算機操作技能，需要有一定的時間來練習保障其熟練程度，由于課時少，學生還沒認清鍵盤上字母的位置就結課了，何來談有教學成果？有些信息技術教師上課時一半的時間拿來講課，另一半的時間帶領學生進行操作練習，雖然教師都會給學生講解相應的知識點，但是學生對于計算機的整體還是沒有系統的把握。信息技術教學應該由淺及深地開展，從基本的對計算機的感性認識，到計算機的基本操作，最后到計算思維的培養，通過層層推進，讓學生逐漸掌握對信息技術這門課程的了解，這樣也符合學習知識的先后順序，便于學生理解。

（三）缺乏考核機制

在高中階段，信息技術的授課內容主要是讓學生熟悉計算機的基本操作，沒有嚴格的教學目標，一般上完課就結束了，這就導致學生心理上就不重視信息技術的學習。學校對信息技術課也不夠重視，認為考核沒必要搞得這么嚴格，有些教師認為讓學生多接觸網絡反而會造成不利的影響，還會故意縮短上課時間。此外，高中信息技術教師的素質參差不齊，缺乏對學生正確的計算思維的引導。而對計算思維的培養有利于挖掘潛在的計算機人才。我們知道，高考完之后學生都要面臨填志愿的抉擇，如果他們在高中階段能夠得到很好的引導，那么就有利于對計算機感興趣的學生投入到更專業的領域學習，這樣也有效避免了真正對計算機感興趣的學生在選擇專業的時候走彎路。

四、高中信息技術課程中計算思維的培養

（一）明確教學理念，提高信息技術課程地位

教師首先要樹立正確的教學觀念，以培養符合現代化需求的計算機人才為目標。教師的教育理念直接影響教學效果，學習信息技術，是為了適應時代的發展需求，讓計算機成為輔助學生學習的重要工具，而不是拿來給學生娛樂消遣的。教師要傳達正確的學習理念給學生，引導學生形成正確的上網觀念，避免學生沉迷網絡。同時，學校也要重視學生的全面發展，通過計算機的學習拓寬學生的知識面，促進學生的身心健康發展。

信息技術不是高考的考試課程，一直以來得不到應有的重視，這對學生的全面發展是不利的。學校在保證學生高考科目的學習上有明確的考評機制外，非常有必要增加學生的綜合素質的考評，包括信息技術、美術、音樂、體育等方面，對綜合素質表現突出的學生要給予肯定和相應的獎勵，鼓勵學生全面發展。信息技術作為一門獨立的課程，有理論知識的成分，也有操作實踐的成分，教師可以從這兩個方面分別打分，綜合評定學生的學習成績。通過這樣的方法，讓學生提高對信息技術的重視。學校和教育部門要重視對學生綜合能力的培養，培養的學生是符合現代化發展需求的、全面發展的建設型人才，而不是只會考試的學習機器，信息化時代也需要學生們具備基本的信息技術素養。

（二）選擇合適的教學方法

在計算思維的培養上，教師的教學方法要選擇得當，采用學生容易理解和接受的教學方法。信息技術的學習要因材施教、因地制宜。城市中學一般學生的計算機操作能力都比較強，教師要把教學的重點放在培養學生的計算機應用能力上，引導學生用好網絡，養成良好的計算思維。在鄉鎮地區，尤其是缺乏計算機資源的農村中學，教師要把教學重心放在學生的基本操作水平的提高上，可以通過使用鍵盤貼，讓學生熟悉鍵盤，在課外給學生開放網絡教室，增加學生的操作時間。教師在兼顧學生的整體發展水平的基礎上，也要適當照顧個體差異，對基礎不好的學生要多給予關心和點撥，促進學生的整體進步?？紤]到高中階段信息技術的課時較短的問題，教師在授課的時候如果全部按照教材的內容去講時間肯定是不夠的，所以在實際的授課過程中，教師最好是將教材的關鍵內容經過統籌，進行合理的篩選和重組，使課程內容更加符合學生的接受水平。同時，也要保持授課內容的連續性，保障學生能夠跟得上知識點。

目前關于信息技術課程的教學方法有很多，教師選用最多的是“講練結合法”和“任務驅動法”。講練結合法的主要目的是幫助學生掌握教材中的某個知識點，通過教師的評講和學生的練習來鞏固加強對該知識點的理解。任務驅動法也是一樣的道理，都是以學科知識為中心進行教學。而計算思維不僅要學生掌握知識點，還要學生將計算機的思維潛移默化地應用到生活和學習中。教師要轉變以學科知識為中心的教學理念，把重心放在學生對知識的理解和應用能力的提高上來，通過探究式學習來培養學生使用計算思維解決實際問題的能力。

（三）將教學內容與生活實際緊密聯系起來

要讓學生更容易理解和接受信息技術，就要讓他們了解到信息技術與生活息息相關，現在的電腦、手機、智能穿戴設備等都與信息技術有關，信息技術改變了生活。教育教學不光是紙面上的理論學習，更重要的是要引導學生積極去探索更為廣闊的天地，讓他們了解到信息技術是怎么在生活中應用的，明白了來龍去脈，學生能夠思路更加清晰地展開學習。在信息技術課堂上，教學內容可以適量添加當代科技的發展程度，比如計算機給生活帶來的變化、我國信息技術的發展、外國的先進技術等，用這樣的方法開闊學生的眼界，讓學生不局限在狹小的個人空間，鼓勵他們去探索更加廣闊的天地。信息技術課不像語文、數學那樣從小學到高中一直伴隨著學生的學習生涯，學生對于這門新課程難免有些畏難情緒，教師在這里要做好引導作用，帶領學生開啟信息技術學習的大門，讓學生學到其他課程中沒有的新的知識，為培養信息技術人才奠定基礎。由于高考壓力，學生在信息技術課程上的學習時間不多，所以，教師要利用好每一節課讓學生學到知識，將抽象的信息技術與生活實際結合起來，拉近學生與信息技術課程的距離，激發學生的學習興趣，讓學生知道信息技術其實就在身邊，計算思維也在身邊。

五、結語

信息技術的普及是未來社會的發展趨勢，高中是培養學生計算思維的重要階段。但是，當前高中的信息技術的教學還是存在很多問題，這就要求教師、學生和家長轉變觀念，支持學生利用網絡工具去認識世界，培養基本的信息技術素養。同時，信息技術的教學內容和教學方法也要不斷地完善，通過科學合理的辦法對學生的綜合素質進行評估，促進學生的身心健康發展、全面發展。最后，“興趣是最好的老師”，教師要結合學生的性格特點設計課程內容，提高學生利用計算思維去分析和處理生活實際問題的能力。

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