提高小學美術教學有效性策略探究

瓦建華

【摘 ? 要】隨著新課改的進一步落實，小學美術課堂教學迎來了新的發展機遇，這就要求作為一名優秀的小學美術教師，應切實提升自身的專業能力，并認真踐行新課改下的學生觀、教學觀、教育觀，以為新課改下的小學美術課堂教學注入新的活力與生機，給學生提供更為優質的教育服務，從而有效提高小學美術教學有效性。

【關鍵詞】小學美術;情境;媒體;合作學習

中圖分類號：G623.75 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-7485（2020）29-0138-02

【Abstract】With the further implementation of the new curriculum reform， elementary school art classroom teaching has ushered in new development opportunities. This requires that as an excellent elementary school art teacher， should effectively improve own professional ability and earnestly implement the view of students， teaching， education under the new curriculum reform， to inject new vitality into the primary school art classroom teaching under the new curriculum reform， to provide students with better quality education services， thereby effectively improving the effectiveness of primary school art teaching.

【Keywords】Primary school art; Situation;Media; Cooperative learning

在小學教育階段，美術是一門必修課堂，同時也是一門藝術類學科，更是培養和提升小學生美術基礎能力的主陣地，其重要性不言而喻。筆者將從“巧設情境，培養興趣”“基于媒體，加深理解”“合作學習，提高效率”三個方面進行分析，談一談提高小學美術教學有效性策略。

一、巧設情境，培養興趣

在小學美術教學中，教師應切實關注小學生的心理需求與學習發展特點，并在此基礎上結合教學內容巧設學生喜聞常見的教學情境。以讓學生能夠在此情境中切身感受和體驗到學習或掌握美術知識帶來的種種樂趣，進而有效培養和提高學生的美術學習興趣，使其在自我興趣的驅使下能夠更加積極主動地投身于課堂教學當中，并取得最佳的學習收益。例如：在教學“恐龍世界”這一課時，為了充分激發學生的美術學習興趣，我會采用情境教學法展開教學，即：（巧設直觀情境）在課堂導入環節，我會將課前精心準備的恐龍模型展示在學生面前，并以談話的方式向學生提問：“同學們，你們知道這是什么嗎？你能把知道的恐龍告訴大家嗎？ ”以此有效集中學生的上課注意力，并巧妙引出本節課題。然后，在課堂教學中，為了能夠引導學生在認識的基礎上把握恐龍形態及環境的一般特征，以及畫出一幅表現恐龍生活的畫，我會巧設游戲情境展開教學。如：我會組織學生進行“識別恐龍，我能行！”小游戲（闖關類型），游戲規則為“每認識或掌握恐龍的種類、體貌特征及部分生活習性時，便視為闖關成功一次，連續闖關成功6次者則為冠軍，并給予一定的物質小獎勵?！比绱艘粊?，能夠有效達到一種“學中玩、玩中樂”的教學效果與目標。

二、基于媒體，加深理解

隨著科技的不斷進步，多媒體現代化教學設備以其自身特有的優勢作用被廣泛應用于課堂教學當中，并深受廣大師生青睞。而對于小學美術教學來說，將多媒體現代化教學設備應用其中，不僅能將抽象且復雜的美術知識變得更為直觀、生動、形象，也能最大限度地幫助學生加深對所學知識的理解與掌握，更為重要的是能夠有效促進小學生美術綜合能力的發展與提升。因此，在小學美術教學中，教師應善于利用多媒體教學設備輔助教學，并利用其優勢作用將教學內容以圖文并茂的形式呈現在學生面前，進而有效促使學生能夠對所學知識有更為深刻的理解與掌握，使課堂教學過程變得更為高效。例如：在教學“清明上河圖”這一課時，為了有效加深學生對《清明上河圖》這幅畫內容的了解與掌握，以及能夠切身體會這幅畫的藝術特色和歷史價值，我會利用多媒體輔助教學。即：首先，我會利用多媒體教學設備將《清明上河圖》的動態畫面展示在學生面前，以給予學生視覺上一定沖擊力，調動其學習動力;然后，我再結合課前精心設計的PPT課件為學生詳細講解有關本幅畫的歷史價值和藝術特色，從而有效達到預期的教學效果與目標。

三、合作學習，提高效率

俗話說“團結就是力量”，這句話同樣適用于小學美術教學，其主要表現為：積極鼓勵小學生以小組合作的方式展開學習，既能夠充分凸顯出學生的主體地位，也能夠有效培養學生良好的合作意識與協作精神，最為重要的是對提升課堂教學質量及學生的學習效率也具有一定的現實意義。因此，在小學美術教學中，教師應善于引導學生采用合作學習法展開學習，如：在教學“橙色的畫”這一課時，要想從真正意義上提高學生的學習效率，一方面，教師應始終堅持“以生為本”的教學原則，并在此基礎上嚴格按照“以優帶劣、優勢互補”的分組原則將全班學生進行有效分組，以讓學生在有效的分組中都能夠“學有所成、學有所獲”。另一方面，在各小組學生合作學習新授知識的過程中，教師也要善于以朋友、引導者的身份參與其中，并給予學生適當的點撥與提示（其一，回顧三原色知識點，認識橙色及橙色的畫，知道橙色是間色的一種;其二，利用簡單的調色創作一幅橙色的畫等），進而有效保證和提升學生的合作學習效率與質量，達到預期的教學效果與目標。

四、結語

綜上所述，在新課改的大背景下，注重提高小學美術教學有效性十分必要。因此，作為一名優秀的小學美術教師，在今后的教學實踐中，應切實提升自身的教學水平，并始終立足學生的實際情況制定或采用具有針對性的教學策略，從而為學生今后的美術學習與發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]朱琳.初探小學趣味課堂，提高美術教學有效性[J].教育觀察，2019（08）.

[2]楊靜.淺談如何提高小學美術課堂教學的有效性[J].課程教育研究，2018（38）.

（責編 ?張 欣）