核心素養背景下的大學英語教學困境與改革

摘要：在素質教育的背景下，新時期的大學教育工作不再單一的關注于學生的基礎知識能力問題，而是開始研究如何促進學生的個人全面發展。但是，從實際的教學工作中來看，目前的大學英語教學工作在融合素質教育的工作過程中，還存在一些難題需要解決。為了保證教學工作的科學性和合理性，本文就對大學英語的教學難題進行詳細的分析和研究，并有針對性的制定相應的解決對策。從而在提高英語教學質量的基礎上，促進核心素養教學工作的順利進行。

關鍵詞：核心素養；大學英語；教學困境；改革方法

核心素養教學涉及到的內容有很多，主要包括學生的自主學習意識及能力、對知識的實踐應用能力以及待人處事的基本態度等方面。現階段，各個院校正在積極研究將核心素養與英語課堂教學工作有機結合起來的方法。

一、核心素養教學下大學英語教學存在的難題

在大學英語教學工作中，英語教學效率不高、學生學習積極性有所降低等問題成為了教師需要解決的主要工作內容之一，而造成這一現狀的原因主要可以從以下幾個方面來分析。

1、教學內容上

教學的目的不是學習知識，而是教會學生如何掌握學習的方法。在英語教學工作方面，許多教師的教學觀念過于傳統，并沒有意識到新時期核心素養教學工作的重要性。也沒有發現英語教學工作與核心素養之間的聯系性，因此，在實際的大學英語課堂上，教師仍然將英語基礎知識的教學放在首要地位；且教學內容過于單一，沒有結合新時期學生的學習需求進行優化升級。尤其是在學生的英語自主學習能力、實踐能力等方面的培養工作上存在不足，沒有掌握到科學的教學方法。不僅影響了學生的學習興趣，而且制約了學生英語水平的提高。無法達到新時期教學工作的基本目標，需要各個英語教師引起重視，并積極研究相應的解決方法。

2、教學方法上

新時期的教學改革工作要求教師能夠充分尊重學生的課堂主體地位，為學生營造平等、和諧的課堂學習氛圍。但是，許多教師還在使用傳統的教學方法授課，導致實際的教學課堂上缺乏互動環節。教師只顧著一味灌輸英語知識點內容，使得學生無法理解英語語法的真正含義和具體運用方法。出現這個問題主要與教師自身的教學能力有待進一步提升有關，而且，這種教學方式很大程度上阻礙了學生的個性化發展，不利于對學生核心素養的培養。

3、教學評價上

傳統的教學考核工作大多都是通過一張試卷來判斷學生的英語學習能力，并沒有突出體現核心素質教育的內容和學生的英語實踐能力。同時，傳統的評價方式只設置了教師對學生的評價環節，學生無法對教學工作中存在的問題提出合理的評價。這些都是核心素養背景下，教師進行大學英語教學工作時需要解決的主要問題，將會對學生的英語學習興趣和學習能力產生極大的影響。

二、改革大學英語教學內容及方法的可行措施

1、打造特色英語課堂

核心素養重視的是學生個人素質和實踐學習能力的綜合發展，在大學英語教學工作當中，教師就應當以核心素養的基本內容作為教學的指導思想；充分分析現階段學生在學習過程中存在的實際問題，制定相應的工作方案，研究解決對策，從而為學生打造一個富有趣味性的特色英語課堂。基于此，教師應當結合學生的專業特點和學生的學習能力，將學生的學習態度與就業創業能力相結合。并引導學生制定個人的職業生涯規劃，明確英語學習的目的和作用。通過這種方法可以讓學生充分意識到素質教育工作的重要性，自覺規范自身的學習行為，關注于自身的全面發展情況。同時，想要打造特色英語課堂還需要從教材方面入手，讓教學案例和材料更加符合時代發展的特點和學生的專業特點。比如，對于商務英語專業的學生來說，應該選擇應用商務方面的教學資料，包括一些專用英語詞匯以及在特殊場合的英語交往禮儀等內容。

2、營造素質教育氛圍

在實際開展核心素養教學工作時，英語教師需要明確素質教育的基本內容，找到素質教育和英語教育之間的互通之處。在課堂上設置互動教學模式，讓學生能夠有充足的時間去鍛煉英語口語，討論英語語法問題等等。在教學過程中，可以設置情景教學模式，結合生活化的教學情景讓學生掌握英語知識的實際應用能力，進一步提升學生的語言交際能力和綜合素養。并注重觀察學生學習能力的變化，與學生進行溝通交流，幫助學生制定個人發展的目標，以便于促進學生的全面發展進步。同時，教師需要結合學生的學習興趣布置教學任務，合理設置教學問題，設置小組互動模式。在學習過程中，幫助學生提高團結協作能力，培養學生的團隊意識。此外，這種教學模式的改革更有助于師生之間的情感交流，達到了創建和諧課堂氛圍的目的。

3、其他教學改革過程

在具體將核心素養教學觀念融入大學英語教學工作時，大學院校必須要保證教師自身的素質修養符合新時期的教學工作需求。充分發揮教師的模范帶頭作用，推動教學工作的順利開展。基于現階段大學英語教學工作存在的困境問題，院校還應當加大資金投入，積極引進先進的教學工作設備。利用多媒體教學設備為學生制作豐富多彩的教學課件，比如微視頻、教學PPT等等。通過這種方法提高英語教學工作的趣味性，吸引學生的學習注意力，以便于更好的開展英語教學和素質教育工作。并且，在學生學習的疲勞階段，教師可以播放一些英語視頻幫助學生緩解學習壓力，并在潛移默化中引導學生掌握英語口語的實用技巧。此外，為了體現出核心素養教學工作的重要性，院校還需要改革傳統的教學考核模式。將學生的英語實踐應用能力、課堂表現情況折合成相應的分值，提高學生英語學習的興趣，真正推動英語教學工作的有序開展。

結論：現階段存在的教學問題主要是由于大學英語教師沒有意識到核心素養教學工作的重要性，在英語教學上還在使用傳統的教學方式，影響了教學的效率和質量。基于此，教師應當不斷總結工作經驗，研究如何結合時代特點在課堂上融合素質教育，為學生打造特色英語課堂。并應當采用新型的教學方式營造素質教育氛圍，例如，小組合作教學以及互動教學等方式。最后，還應當通過優化教學考評機制，應用信息技術手段等方式來改革教學內容和形式。

參考文獻：

[1]朱慧玲.核心素養背景下的高職英語教學困境及改革路徑[J].海外英語，2017（16）：34-35.

[2]王婭瓊.核心素養背景下的大學英語教學困境及改革路徑[J].海外英語，2018（1）：78-79.

作者簡介：

汪世紀（1984—），女，內蒙古通遼人，講師，碩士，單位：內蒙古民族大學，研究方向：外國語言學及應用語言學。