詩(shī)意語(yǔ)文課堂成就詩(shī)意人生

林春蓮

摘 要 要讓語(yǔ)文教學(xué)充滿詩(shī)情畫意，語(yǔ)文教師就需要較高的人文素養(yǎng)、蘊(yùn)含詩(shī)意情懷，同時(shí)也需要靈活駕馭課堂教學(xué)，還學(xué)生以主體地位，讓學(xué)生在涵詠、體悟中領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦，進(jìn)而接受美的熏陶和滋養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 詩(shī)意語(yǔ)文;詩(shī)情涌動(dòng);詩(shī)心飛揚(yáng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）22-0183-01

這個(gè)暑期，我觀看了王崧舟教授在《百家講壇》里的12集《學(xué)好語(yǔ)文》，非常震撼！由此想起了他在《詩(shī)意語(yǔ)文——王崧舟語(yǔ)文教育七講》的自序中提及：“詩(shī)意語(yǔ)文只能成為一個(gè)動(dòng)詞，一個(gè)過(guò)程，你不可能得到她、擁有她，你只能在行進(jìn)的過(guò)程中不斷體驗(yàn)她、觀照她，而在這樣一個(gè)即時(shí)即是的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了自己靈魂深處的一些感動(dòng)、一些悲憫、一些純真、一些美好。于是，你在成就詩(shī)意語(yǔ)文的同時(shí)，也成就了自己的詩(shī)意人生?！币屛覀兊恼Z(yǔ)文教學(xué)充滿詩(shī)情畫意，語(yǔ)文教師就需要較高的人文素養(yǎng)、蘊(yùn)含詩(shī)意情懷，同時(shí)也需要靈活駕馭課堂教學(xué)，還學(xué)生以主體地位，讓學(xué)生在涵詠、體悟中領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦，進(jìn)而接受美的熏陶和滋養(yǎng)。

一、詩(shī)意的語(yǔ)文課堂——詩(shī)情涌動(dòng)

語(yǔ)文課堂離不開情感，詩(shī)意的語(yǔ)文課堂更需要有詩(shī)情涌動(dòng)。語(yǔ)文是一門充滿詩(shī)意的學(xué)科，語(yǔ)文的本性、本體和本色是詩(shī)意，語(yǔ)文的活力、靈魂和生命是詩(shī)意，語(yǔ)文的希望、出路和最高境界還是詩(shī)意。語(yǔ)文教學(xué)的詩(shī)意，就是教師和學(xué)生在語(yǔ)文教和學(xué)的過(guò)程中，對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造地閱讀、吟誦、體驗(yàn)、感悟、理解時(shí)所呈現(xiàn)出來(lái)的。

（一）體驗(yàn)文本之情，感受詩(shī)的意味

情感是教材的生命力，也是課堂的生命力。語(yǔ)文教材的每篇文章，都是篩選的名家名篇，文質(zhì)兼美，內(nèi)容豐富。這些耐人尋味的文章，無(wú)不以它獨(dú)特的美震憾我們的心靈。語(yǔ)文教師應(yīng)充分挖掘蘊(yùn)藏于文本中的“詩(shī)意”，做一個(gè)采礦工，將散落于文本中的詩(shī)意“因子”拾起來(lái)，并串連成精美的項(xiàng)鏈，呈現(xiàn)于學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣和熱情。如《和時(shí)間賽跑中》中“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”這意味深長(zhǎng)的哲理，《永生的眼睛》中的父親那善良、樂于助人的美好品質(zhì)……

（二）挖掘教師之情，發(fā)揮詩(shī)的魔力

朱永新在其《我的教育理想》中認(rèn)為：“理想”的教師首先“應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想，充滿激情和詩(shī)意的教師”。可以說(shuō)，一個(gè)充滿詩(shī)情的教師，才能推動(dòng)詩(shī)意的課堂順利教學(xué)。無(wú)論在生活中遇到了任何痛苦與挫折，教師都應(yīng)調(diào)整好自己的心緒，盡量把自己積極的情感傳遞給學(xué)生，把自己對(duì)于課文內(nèi)容，對(duì)于生活，對(duì)于人生的每一份感悟，用語(yǔ)言、眼神、動(dòng)作真實(shí)地傳遞給學(xué)生，充滿激情地努力上好每一節(jié)課。如《翠鳥》一課，語(yǔ)言生動(dòng)流暢，富有韻味。我先把握好文章的情感基調(diào)，做到：“未成曲調(diào)先有情”，以此來(lái)?yè)軇?dòng)學(xué)生的情感之弦。

（三）促進(jìn)學(xué)生之情，培養(yǎng)詩(shī)的情趣

在教學(xué)過(guò)程中，教師要想方設(shè)法把學(xué)生的情感激發(fā)起來(lái)。如教學(xué)《海上日出》一課，我先播放一段海上紅日噴薄而出的壯觀情景，讓學(xué)生身臨其境，真正受到熏陶和感染。接著以生動(dòng)形象的多媒體展示天氣晴朗時(shí)、多云時(shí)這兩種情況的日出畫面，并借助優(yōu)美的音樂來(lái)渲染情境，使其韻味十足，詩(shī)趣橫生，喚起學(xué)生的共鳴。

二、詩(shī)意的課堂——詩(shī)心飛揚(yáng)

語(yǔ)文的詩(shī)意應(yīng)是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)整體所體現(xiàn)的意蘊(yùn)。通過(guò)對(duì)文本進(jìn)行朗讀、想象、體驗(yàn)、思考、理解、內(nèi)化等一系列語(yǔ)文活動(dòng)，發(fā)展才干，提高素質(zhì)，張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)創(chuàng)造，使在場(chǎng)的每一顆心都飛揚(yáng)起來(lái)。

（一）詩(shī)意地導(dǎo)入，讓學(xué)生受熏陶

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了文學(xué)作品的審美意識(shí)、審美情趣、審美感受和審美創(chuàng)造等。詩(shī)文名句是濃縮的精華，它們的內(nèi)在的美是令人咀嚼不盡的。設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，恰到好處地運(yùn)用一些詩(shī)文、名句，不但能夠很快地渲染一種詩(shī)情畫意的典雅氣氛，而且能創(chuàng)設(shè)“先聲奪人”的審美情境，讓課堂教學(xué)充滿詩(shī)情畫意，讓學(xué)生接受美的熏陶。如在教學(xué)《觀潮》時(shí)，開頭我這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，在祖國(guó)眾多的壯麗山川中，錢塘江大潮奇特卓絕，那“萬(wàn)馬奔騰的陣勢(shì)，山崩地烈的聲威”，令無(wú)數(shù)中外游客留連忘返。早在北宋蘇東坡就以“八月十八潮，壯觀天下無(wú)”來(lái)詠贊她。這節(jié)課，讓我們跟隨作者觀潮，去盡情享受這堪稱天下無(wú)雙的錢塘江大潮吧！這種以詩(shī)歌形式的導(dǎo)入，學(xué)生感覺比較新奇、有趣，從而把學(xué)生帶入如詩(shī)如畫的意境中。

（二）詩(shī)意地聯(lián)想，讓學(xué)生有創(chuàng)造

學(xué)習(xí)《三峽之秋》時(shí)，我讓學(xué)生以“我的家鄉(xiāng)已經(jīng)是秋天了。家鄉(xiāng)的秋天是從開始的……”為開頭，仿寫文中的第一自然段，用具體的景物描寫再現(xiàn)時(shí)令的遷移變化的特點(diǎn)。有一個(gè)長(zhǎng)在鄉(xiāng)村，平時(shí)不善表述的學(xué)生寫出了這樣優(yōu)美的文段：“家鄉(xiāng)的秋天是從河堤上的蘆葦開始的……可是，它的尾巴總是被僵硬的泥土牢牢粘住。”話音剛落，教室里就響起了一片掌聲。

三、結(jié)語(yǔ)

如果說(shuō)“教育是一首詩(shī)”，那么語(yǔ)文教學(xué)就更是一首優(yōu)美的詩(shī)。愿我們的語(yǔ)文課堂詩(shī)意盎然，勃發(fā)生命的活力。語(yǔ)文是充滿詩(shī)意的，語(yǔ)文教師是洋溢著詩(shī)意的?？傊粽Z(yǔ)文教師通過(guò)充分挖掘文本情愫，以情感人，教學(xué)中與學(xué)生平等、民主地進(jìn)行交流探討，并靈活地駕馭課堂教學(xué)，還學(xué)生以主體地位，讓學(xué)生接受美的熏陶和滋養(yǎng)，我們的語(yǔ)文課堂必將日益會(huì)變得綠意蔥籠、鮮花盛開！

參考文獻(xiàn)：

[1]王崧舟.詩(shī)意語(yǔ)文——王崧舟語(yǔ)文教育七講[M].長(zhǎng)春：華東師范大學(xué)出版社，2008.

[2]朱永新.我的教育理想[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2011.