小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化初探

李錫龍

摘 要 課堂教學(xué)中教師應(yīng)改變教學(xué)觀念，充分利用教材與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，設(shè)計適合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課例場景。增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和學(xué)習(xí)信心。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);生活化;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0181-01

數(shù)學(xué)起源于生活，又實踐于生活，不是一種純粹的數(shù)字游戲。所以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須建立在學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展水平和已有的知識基礎(chǔ)之上，這樣才能使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活相輔相成，感悟到數(shù)學(xué)的趣味性和實用性，只有這樣方能增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和學(xué)習(xí)信心。所以在課堂教學(xué)中教師應(yīng)改變教學(xué)觀念，充分利用教材與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，設(shè)計適合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課例場景。

一、創(chuàng)建生活場景，解決數(shù)學(xué)問題，體會學(xué)習(xí)方法

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用生活實際，深挖教材的內(nèi)在含義和設(shè)計意圖。把教材所要教給學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化成生活中所要獲得的問題解決方法，這樣既有利于學(xué)生掌握知識，又有利于學(xué)生應(yīng)用知識，學(xué)會生活的能力。

如分析四年級上冊加減的一些簡便算法這一內(nèi)容時，在教學(xué)123+59中，我在講臺一側(cè)掛上一幅商品櫥臺貨架商品圖，先讓學(xué)生提取櫥臺商品的信息，利用講臺表示商店柜臺，桌上放上一盞臺燈，標(biāo)價是59元。讓一名學(xué)生扮演售貨員，講明售貨員現(xiàn)在只有123元，再讓三名學(xué)生用不同方法來付錢。第一名學(xué)生數(shù)好59元，直接購買付錢;第二名學(xué)生先付50元后，再付9元;第三名學(xué)生則付60元后，售貨員找出1元。然后讓學(xué)生根據(jù)收付情況計算出售貨員現(xiàn)在一共有多少元？老師根據(jù)學(xué)生回答，列成三種算式：（1）123+9（2）123+50+9（3）123+60-1。列完算式后再讓學(xué)生一起算一算，比較這三種算法，講講哪一種算法比較簡便？這樣聯(lián)系生活中事例的教學(xué)，通過生活場景的創(chuàng)設(shè)，自自然然地把學(xué)生帶入到日常生活的空間里，讓學(xué)生在生活實踐中感悟道理，輕松地學(xué)會了數(shù)學(xué)知識。

有了生活實際的聯(lián)系，學(xué)習(xí)知識與學(xué)習(xí)方法有了聯(lián)系，數(shù)學(xué)知識與生活實踐有了聯(lián)系，數(shù)學(xué)樂趣與數(shù)學(xué)情感很容易構(gòu)建。

二、畫圖解題生活化，培養(yǎng)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的方法

傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)往往是單一性的，問題也必定是單一的。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生思路也是比較死板的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呆板乏味。若在數(shù)學(xué)教學(xué)中也注意有意識地設(shè)計問題的多樣性，讓學(xué)生在解題中探索尋找正確的方法，開拓思路。例如有一道例題：18塊月餅平均裝在盒子里，每盒裝6塊，可以裝幾盒？教師利用畫圖幫助學(xué)生理解題目時，可以先畫18個餅，再出示若干個盒子，注意不是畫3個盒子，這樣讓學(xué)上臺板演示如何裝，學(xué)生在實際操作通過不同方法，就會明白，假如一盒裝一個，即要18盒，一盒裝兩個，即要9盒……從而找出正確的答案，解題方法自然而然就更加貼近生活了，培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系生活探索解決數(shù)學(xué)問題的方法。

三、從生活矛盾中理解知識的要點

在教學(xué)中為了證明學(xué)生計算的正確性，往往要把學(xué)生帶到生活中去驗證知識。例如在教學(xué)數(shù)量單位這個內(nèi)容時。我有意識地列出了這樣一組填空選擇題：1、小東身高（ ?）厘米？2、汽車載重（ ?）噸？3、一瓶墨水（ ?）毫升？答案為（1）8（2）50（3）125，學(xué)生一旦選錯，只要把它們帶進(jìn)生活中去比較，就會鬧出笑話，這樣學(xué)生就容易在生活的矛盾中真正地理解了知識，接受知識，教師的教學(xué)也能做到了事半功倍了，師生共同減負(fù)。

四、利用生活實際，設(shè)計闊性問題

在課堂實踐中可以利用生活實際，設(shè)計一些“開闊性”的題目。讓學(xué)生根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗，生活實際幫助自己理解題目。例如：教學(xué)中有一個例題。商店的貨架上，擺著一個標(biāo)價25元的布娃娃、27元的玩具汽車、18元的玩具飛機、23元的玩具火箭。（1）買一個布娃娃和一架玩具汽車一共要多少元？讀完例題，我們可讓學(xué)生先根據(jù)題目分析條件和問題列出算式：25+27=52（元）答：買一個布娃娃和一個玩具汽車一共要52元。接下來須引導(dǎo)讓學(xué)生討論，你們自己想想自己喜歡什么玩具，想買哪兩種玩具。有什么問題要問？你們應(yīng)該付多少錢？然后我們可以看到學(xué)生都很積極地進(jìn)行思考，勇敢地提出問題。這樣的課堂很快就會活躍起來，學(xué)生的問題五花八門，學(xué)習(xí)興趣急速上升。只要稍加引導(dǎo)，他們就難掩天性，要想效果不好都難。什么問題都有：a、一個布娃娃和一架玩具飛機一共要多少錢？b、一個布娃娃和一枚玩具火箭一共要多少錢？c、一輛玩具汽車和一架玩具飛機一共要多少錢？d、一輛玩具汽車和一枚玩具火箭一共要多少錢？e、一架玩具飛機和一枚玩具火箭一共要多少錢？這些問題都是學(xué)生自己組合后提出來的，我們應(yīng)該反思。為什么學(xué)生能提出這多的問題？歸根結(jié)底就是教師設(shè)計的問題是生活中的實例，學(xué)生以自己的經(jīng)驗把課堂轉(zhuǎn)變成學(xué)生的生活，使課堂教學(xué)變成課堂數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，大大地提高了學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對知識的鞏固理解。為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立了堅實的學(xué)習(xí)素材。

身為教師，我們認(rèn)為教無定法，貴在得法，重在啟發(fā)。教師在教學(xué)中應(yīng)該靈活處理知識與生活問題的聯(lián)系，讓學(xué)生利用生活中的情境學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維來看待分析和解決生活中的實際問題。從而使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)一步體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高學(xué)生的生活實踐能力。