對農(nóng)村留守學(xué)生現(xiàn)狀的研究及應(yīng)對策略探討

舒衛(wèi)利 王春蓉

摘 要 改革開放以來，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，農(nóng)民外出務(wù)工經(jīng)商現(xiàn)象十分普遍。許多留守學(xué)生特別是農(nóng)村留守學(xué)生難管難教育的問題越來越明顯，下面我就近幾年來我校班主任在農(nóng)村留守學(xué)生工作中的努力和經(jīng)驗，展開對留守學(xué)生現(xiàn)狀以及應(yīng)對策略進(jìn)行總結(jié)，和大家共談。

關(guān)鍵詞 外出務(wù)工;留守學(xué)生;父母;將康成長;策略

中圖分類號：A，D045 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）22-0137-01

縱觀我校56個班級，學(xué)生人數(shù)2700多人。每個班級中近40%的學(xué)生，他們的父母為了生計外出打工，用勤勞和智慧獲取家庭收入，為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)。同時也讓孩子在學(xué)校過上了不愁吃、不愁穿，整天風(fēng)光無限的日子，但是家長很難相信自己的孩子在學(xué)校叫老師頭疼，在家讓監(jiān)護(hù)人心寒，他們調(diào)皮搗蛋、紀(jì)律散漫、目無法紀(jì)，令人嘆息不止，這就是學(xué)校和家長所關(guān)心的留守學(xué)生。留守學(xué)生問題在我校這樣一個農(nóng)村學(xué)校表現(xiàn)得尤為突出，結(jié)合近幾年來的跟蹤調(diào)查和研究，下面我就這一問題和各位同仁進(jìn)行深入探討，把我的調(diào)查和研究結(jié)果跟大家分享一下：

一、現(xiàn)今留守學(xué)生面臨的現(xiàn)狀

在為期12年的班主任工作生涯中，我對公辦初高中學(xué)校跟蹤調(diào)查顯示留守學(xué)生在高中占到學(xué)生總數(shù)40%左右，小學(xué)和初中稍微低一點，各個學(xué)校占到18%～25%不等，雖然這個比例有所差別，但是留守學(xué)生卻面對同樣的現(xiàn)狀：

（一）心理存在嚴(yán)重缺陷

長期的單親監(jiān)護(hù)或隔代監(jiān)護(hù)，甚至是無人監(jiān)護(hù)，使留守學(xué)生無法和其他孩子那樣得到父母的關(guān)愛，家長也不能隨時了解、把握孩子的心理和思想變化。這種親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴(yán)重地影響到了孩子心理的健康發(fā)展。這些心理方面的問題，使他們不論是在家里，還是在學(xué)校和社會出現(xiàn)了一些與其他孩子不一樣的思想品德和行為，嚴(yán)重影響學(xué)生身心健康發(fā)展。

（二）性格方面

不少留守學(xué)生內(nèi)向、自閉，逆反心理較重。據(jù)老師反映，由于孩子的人際交流能力沒有得到有效培訓(xùn)，造成人際交流的能力并沒有得到同步發(fā)展，因而很難和別人溝通。小學(xué)和初中是留守學(xué)生性格形成的關(guān)鍵時期，而他們的監(jiān)護(hù)人尤其是爺爺奶奶通常溺愛他們，造成了他們的任性;另一方面，和老人一起生活的孩子在反應(yīng)力、思想行為方面相對其他孩子要緩慢一些，這也造成了日后和他人交流產(chǎn)生障礙。

（三）學(xué)習(xí)方面，留守學(xué)生的學(xué)習(xí)兩極態(tài)度分化現(xiàn)象嚴(yán)重

據(jù)學(xué)校老師反映，學(xué)習(xí)不認(rèn)真的往往是留守學(xué)生，父母長期不在身邊，家長的監(jiān)督力度不夠，他們的學(xué)習(xí)就無人過問，最終很容易形成雙差生和問題學(xué)生。

二、從調(diào)查問卷中聽聽留守學(xué)生的心聲

下面是多年的跟蹤調(diào)查問卷，我將部分問題調(diào)查結(jié)果列舉表格如下，數(shù)據(jù)取平均值：

從留守學(xué)生調(diào)查問卷中不難看出，關(guān)注留守學(xué)生，給他們創(chuàng)設(shè)一個溫馨的家園，讓學(xué)生身心更好的成長，不只是學(xué)生的心愿，而是學(xué)校和家長必須重視的一個社會問題，否則將會對社會穩(wěn)定和家庭幸福生活造成巨大的影響。

三、農(nóng)村“留守學(xué)生”教育的對策性思考

（一）完善家庭教育，加強父母與子女交流與溝通

努力營造一個良好的家庭教育氛圍。外出務(wù)工的父母及留守學(xué)生的代理監(jiān)護(hù)人員，應(yīng)盡量為學(xué)生營造一個溫暖、關(guān)愛的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促使他們健康成長。外出務(wù)工的父母也應(yīng)加強與子女的聯(lián)系和溝通，盡可能做到多關(guān)心孩子。還要加強與代理監(jiān)護(hù)人、學(xué)校的聯(lián)系。盡量經(jīng)常回家或打電話與孩子溝通、交流感情，和學(xué)校溝通掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。如果條件允許，讓孩子跟隨自己打工讀書生活，與孩子一起生活，這種家庭的安全感和親情的溫暖是任何外力都無法取代的。

（二）學(xué)校教育要重視留守學(xué)生心理健康教育

學(xué)校為學(xué)生營造健康的心理環(huán)境，全面了解每個學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)、生活情況，關(guān)注學(xué)生成長中遇到的生理、心理問題。注重留守學(xué)生的道德情操，心理教育，開展留守學(xué)生幫扶活動，彌補親情缺失。通過宣傳使學(xué)生家長轉(zhuǎn)變觀念，改變那種“只要給孩子留下更多的錢，讓孩子有實力接受更高的教育，就是對孩子負(fù)責(zé)”的錯誤觀念，充分重視孩子人格的健康全面發(fā)展。