小學數學生活化教學探究

王聰

摘 要 教育的目的是提升學生的綜合素養，使學生更好地適應未來生活。但就目前的教育教學工作而言，學生學到的知識與生活實際嚴重脫節，他們只會解決試卷上的問題而對現實問題束手無措，遠遠不能達到教育的初衷。基于此，文章以小學數學為例，嘗試拉近數學課程中與生活之間的關系，促使數學教學過程中充滿生活化氣息，以此提高課堂教學質量。

關鍵詞 小學數學;生活化教學;教學質量

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0079-01

數學課程與實際生活之間總是存在著距離：有些教師重視理論知識和試卷解答技巧的傳遞而忽視學生知識運用能力的提升;有些教師不懂得從生活中獲取教學的素材，導致課堂教學資源單一、落后;有些教師意識到數學與生活之間親密關系，但是探究不出有效的方法，沒有改善數學教學現狀。為了解決以上問題，筆者建議教師不僅要懂得從生活中獲取教學資源，還要鼓勵學生走進生活，善于發現生活中隱藏的數學因素，并用學到的數學知識解決實際問題，拉近數學知識與生活之間的距離。

一、善于捕捉生活化教學信息

六年級的學生相對于小學低年級的學生而言，有了較強的理解力和自控力，課堂教學效率隨之提升。當然，還有一部分數學知識對學生來講難度較大，如果教師沒有采取有效的教學策略幫助學生渡過難關，將會影響學生學習的自覺性，甚至打擊學生學習自信心，造成學生心理問題。為了避免此類事件的發生，筆者在研讀教材、把握學情的基礎上嘗試捕捉生活化教學信息，豐富課堂教學資源，引起學生課堂注意力，解決數學難題。

如，在學習《折線統計圖》這一課內容之前，筆者就為學生布置了一項作業：自由結組，統計未來一周的氣溫變化情況。這個任務對學生來講難度不大，因此學生們輕松地完成了數據的觀察和記錄工作。教學活動正式開始后，筆者檢查了各個小組的數據記錄，認為沒有多大的問題，于是布置了下一個任務：請同學們根據搜集到的數據制作一個“一周氣溫變化折線圖”。大家已經預習過教材上的知識點，也有充分的數據可以利用，因此順利地完成了此次的教學任務，制作了美觀、精準的折線統計圖。

在本次教學實踐活動中，教師捕捉到了生活化教學信息，豐富了課堂教學資源;除此之外，學生通過對一周氣溫變化的觀察、記錄和制作培養出了理論聯系實際的意識，提高了自身數學學科綜合素養。

二、把實際生活引入教學活動

搜集生活化信息不是教師教學的目的，把生活化教學信息引入教學活動中并發揮出其應有的價值，提升數學課程教學質量，改善數學知識與實際生活脫節的教學現狀才是教師教學目的。

如，在學習《圓柱與圓錐》這一課知識點時，為了方面大家理解，筆者以生活實例為切入點，提出問題：大家都從日常生活中見到了圓柱和圓錐物體，你能舉出幾個例子嗎？學生們紛紛回答：水杯、飯盒、電線桿、水井……等到教室里安靜下來，筆者分別拿出了一個等底等高的圓柱體、圓錐體的教學工具，并在圓柱體容器中放滿水，進一步提出問題：這是兩個等底等高的不同容器，請你憑借自己的生活經驗推測出圓錐體體積與圓柱體體積有什么倍數關系？學生們意見不一。為了驗證大家的觀點，筆者小心翼翼地把圓柱體容器中的水倒入圓椎體容器中，一共到了三次才倒完。此時，學生們得出結論：圓柱體體積是圓錐體體積的三倍。經過筆者的實驗和講解，學生們學到了新的數學知識。

在本次教學實踐活動中，教師從生活實際出發，把教學知識與生活實例相聯系，幫助學生學到新的數學知識，增加了學生的情感體驗，引起了學生們的共鳴，幫助學生獲得成長。

三、大膽實踐生活化教學情境

如何提升課堂教學質量，提升學生數學綜合素養是教師們一直探究的問題之一。基于此，筆者認為生活化情景教學不失為一種有效的教學手段。生活化情景教學可以拉近學生與生活之間的距離，刺激學生學習興趣點，營造出一種輕松、高效的數學課堂教學氛圍。

如，在學習《扇形統計圖》這一課內容時，筆者從大家熟悉的挑選拉拉隊員入手，提出問題：假如學校現在需要組建一支拉拉隊，但是不知道全校學生的身高狀況，因此也就不能確定拉拉隊員們的入選身高，但好在一周前大家進行了一次體檢活動，對大家的身高有準確的數據記錄，你知道如何利用這些數據幫助學校教師確定拉拉隊身高范圍內？這個問題對學生們來講有一定的難度，因此，筆者要求大家打開教材，從教材中尋找答案。等到學生們閱讀和了解了教材上涉及的知識點后，筆者就教授了大家如何制作和觀看扇形統計圖，明確了扇形統計圖的價值和意義，最終順利地完成了教學任務。在本次教學實踐活動中，教師創設了一個生活化教學情境，引發了大家的思考，并以此為切入口進入數學課程的學習中，提高了數學課堂教學質量。

小學數學生活化教學策略的探究是新課程改革對教師提出的新要求，是提升數學課堂教學質量的必經之路，因此受到了小學數學教師的廣泛關注。筆者也努力探究生活與數學課程之間的關系，從生活中捕捉教學信息，把實際生活作為一種教學資源用于教學實踐從而創設生活化教學情境并取得了顯著的教學成果，值得教師同仁們一試。

參考文獻：

[1]嚴偲華.對小學數學生活化教學的研究探索[J].數學學習與研究，2019（05）.

[2]李瑞元.小學數學生活化教學的重要性[J].中國新通信， 2019（03）.