應(yīng)用現(xiàn)代教育資源提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果

樊文珍

摘 要 教育技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)了教學(xué)形式的變革，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師也可以利用現(xiàn)代化的教育資源，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)講解形式的優(yōu)化，從而提高學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)的效果，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。基于此，筆者從自身小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出多媒體、微課以及數(shù)學(xué)軟件在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用實(shí)踐案例，淺談如何利用現(xiàn)代教育資源提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);媒體;微課;軟件

中圖分類號(hào)：[TN915.43]，O245 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）23-0075-01

伴隨二十一世紀(jì)電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展形式呈現(xiàn)信息化和智能化，在該趨勢(shì)下進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，教師也應(yīng)當(dāng)借助現(xiàn)代教育資源，優(yōu)化課堂中數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)形式。那么在實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)如何找準(zhǔn)現(xiàn)代教育資源與數(shù)學(xué)知識(shí)間的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建呢？

一、利用媒體，豐富結(jié)構(gòu)

多媒體具有形式多樣、操作簡便的特點(diǎn)，也是現(xiàn)代教育資源與數(shù)學(xué)課程進(jìn)行融合的最早形式，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，教師能夠利用多媒體中的多樣知識(shí)呈現(xiàn)形式，促進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的豐富，從而維持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的關(guān)注度，促進(jìn)高效數(shù)學(xué)課堂的生成。

例如，在《圓柱與圓錐》的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的豐富。在課堂中，教師先使用多媒體中的影音技術(shù)，向?qū)W生展示生活中應(yīng)用圓柱與圓錐的場(chǎng)景，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，意識(shí)到本節(jié)課的知識(shí)與實(shí)際生活之間的密切關(guān)聯(lián)。隨后，教師利用框架圖的形式，向?qū)W生展示圓柱與圓錐的特征、展開圖等主要內(nèi)容，讓學(xué)生可以從整體上認(rèn)知本節(jié)課，從而更好地把握課堂教學(xué)的節(jié)奏;緊接著，教師再使用圓錐的展開圖等圖片，結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的講解，讓學(xué)生可以在不斷變化的教學(xué)場(chǎng)景中，保持對(duì)本節(jié)課的關(guān)注，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí);最后，教師再利用word軟件進(jìn)行本節(jié)課主要內(nèi)容的展示，讓學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課的總結(jié)和回顧，深化學(xué)生對(duì)《圓柱與圓錐》這節(jié)課的認(rèn)知。

從上述案例中可以看出，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師能夠以多媒體技術(shù)為媒介，促進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的豐富，從而提高課堂教學(xué)的效果。

二、應(yīng)用微課，滲透思想

數(shù)學(xué)思想是小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的重要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)具有積極作用，但是，從以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以看到，教師講解了教材當(dāng)中數(shù)學(xué)知識(shí)后，很少有充足地時(shí)間對(duì)學(xué)生講解有關(guān)數(shù)學(xué)思想的內(nèi)容，以至于制約了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展，降低了課堂教學(xué)的效果。而微課技術(shù)的出現(xiàn)則能緩解這一問題。在教學(xué)中，教師可以利用微課的形式講解有關(guān)數(shù)學(xué)思想的內(nèi)容，讓學(xué)生在課下進(jìn)行思想的自主學(xué)習(xí)，從而提高自身綜合素質(zhì)。

例如，“方程思想”是數(shù)學(xué)思想中的有機(jī)組成部分，也是學(xué)生進(jìn)行習(xí)題解答的有效工具，在教學(xué)《簡易方程》這節(jié)課后，教師利用微課的形式講解有關(guān)方程思想的內(nèi)容，并在微課中以習(xí)題為例展示方程思想在習(xí)題解答中的具體應(yīng)用。隨后，教師按照當(dāng)前小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將該視頻的時(shí)長控制在15分鐘左右。之后，教師將制作好的微課視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生利用自己的課下時(shí)間對(duì)該視頻進(jìn)行自主觀看，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想的認(rèn)知效果。

可見，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解中，教師能夠利用微課的形式，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)思想的路徑，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、借助軟件，增添趣味

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的網(wǎng)絡(luò)軟件被開發(fā)出來，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式相比，在開展數(shù)學(xué)知識(shí)的講解中，教師利用數(shù)學(xué)軟件促進(jìn)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在軟件中的項(xiàng)目引導(dǎo)下，更主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探尋，從而提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解效果。

例如：“洋蔥數(shù)學(xué)”軟件就可以作為教師教學(xué)的工具。在開展《多邊形的面積》這節(jié)課的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生在“洋蔥數(shù)學(xué)”中找到本節(jié)課的教學(xué)視頻，讓學(xué)生在自主觀看中，先于教師的講解對(duì)本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)有所認(rèn)知。隨后，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展針對(duì)性的指導(dǎo)，彌補(bǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)漏洞。緊接著，教師讓學(xué)生利用“洋蔥數(shù)學(xué)”中的“闖關(guān)游戲”這一項(xiàng)目，進(jìn)行習(xí)題的解答，使學(xué)生檢驗(yàn)自己對(duì)多邊形面積計(jì)算方法等知識(shí)的認(rèn)知效果，同時(shí)在不斷闖關(guān)中，提高進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題演練的積極性，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的有效教學(xué)。

總而言之，利用媒體技術(shù)、微課技術(shù)，以及數(shù)學(xué)軟件等，都能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，提高學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)的效果。但是，真正將這些現(xiàn)代教育手段的價(jià)值最大化，卻不是在一節(jié)課的教學(xué)中就可以實(shí)現(xiàn)的，而是一個(gè)逐漸累積的過程。因此，在之后開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)繼續(xù)探索現(xiàn)代教育資源的應(yīng)用形式，并在實(shí)際的課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，從而促進(jìn)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，構(gòu)建完整地應(yīng)用現(xiàn)代教育資源的教學(xué)體系，促進(jìn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉秀華.有效發(fā)揮多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)[J].學(xué)周刊，2017（07）：161-162.