高中數學教學方式改革創新探析

李偉

摘 要 數學課堂是實施素質教育的主渠道，而科學的數學方法是保證數學課堂有效性的關鍵所在。隨著新課改的實施，傳統的教學觀念方法面臨著極大的挑戰，探求有效的數學課堂教學方法與模式，以激活學生的思維，從而提高教學質量。

關鍵詞 高中數學教學方式;改革創新;轉變教學觀念

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0010-01

新課改的不斷開展，促進了高中數學課堂教學方式的變革。教師需要逐步做到與時俱進，不斷開拓創新，不斷凸顯學生在高中數學課堂中的主體地位。

一、轉變教學觀念

在新課程標準中，對于數學教材的內容編排出現了許多新的內容，對于教師也提出了更高的要求。對此，教師應該及時轉變教學觀念、強化認識，以確保數學教學活動的有效展開。例如：在必修三中加入“算法的初步”，順應當前時代發展趨勢，加入了計算機的相關內容，部分教師認為這部分內容應該由專業計算機教師進行講解。而實際上，本章的內容主要是為了說明算法的實現包括了多個環節和步驟，而前后兩個步驟之間必須存在嚴謹的邏輯關系，學生必須充分理解，雖然在實際解題過程中可以將部分簡單的步驟省略，但是如果要將算法程序放到計算機上運行，則必須保證步驟的全面性。新教材對數學建模提出了更高的要求。因此，教師應該及時更新觀念，從新課標的相關要求出發，加強對于學生數學思想方法的培養，而不能一味對解題過程和解題方法進行講解。

二、完善教學方法

在學習活動中，興趣是最好的老師。因此，高中數學教師應該充分重視起來，對教學方法進行豐富和完善，加強對于學生數學興趣的培養。數學課堂教學應該培養學生運用數學知識去觀察、分析、解釋周圍各種實際情景的能力，使學生獲得一定的應用意識和應用態度。

從目前來看，在高中數學中，教學內容的抽象性是影響教學效率的關鍵，很容易引發學生的畏懼心理。對此，教師應該對傳統的教學方法進行改進和創新，將抽象的內容形象化、具體化、生動化，激發學生的學習興趣。數學是一門實用性學科，實際數學教學中教師不僅要根據教學內容更要結合學生實際、社會現實、生活現狀等具體情況來確定對學生的教學方式。不同年級、不同體性、不同時段的不同學生有著不同的知識層次和不同的學習需求。教學中，教師必須充分把握住學生的自身特點及其各階段的心理變化，及時調整教學內容及教學方法，從而量身制定出相應的教學方案，切實做到因材施教。千萬不可將教師自己的多年所學，一成不變的教授給每一位學生。“一招行天下”的思想，在一對一教學中尤為大忌。

三、創新教學模式

在新課標中，要求數學教學必須加強對于學生自主學習能力的培養，引導學生積極主動地掌握數學知識，并能夠對所學的知識進行合理應用。在這種情況下，教師應該對教學模式進行創新，摒棄傳統的“填鴨式”教學，充分尊重學生在教學活動中的主體地位，在課堂設計中，堅持以學生為根本，自身更多的是作為教學活動的組織者、引導者和參與者。眾所周知，近年來數學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學。教學中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生。其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發掘其內在的規律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去”悟”出某些道理。結果是多數學生“悟”不出方法、規律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套;照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化。如果教師在教學中過于粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷錯誤。不少學生說：現在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。可見，在切實重視基礎知識的落實中同時應重視基本技能和基本方法的培養。

四、強化引導教學

對于高中數學教學而言，教師在進行教學的過程中，應該注重對于學生探索能力的培養，加強對于學生學習的引導，促進其探索能力的提高。教育工作者要設法創設順境，增加學生對學校生活的積極美感，對未來生活的美好預期，幫助學生構筑美好的自我形象。當然，成功體驗并不否定挫折教育。適當的挫折有助于學生自信心的增強，關鍵在于教師如何引導學生認識失敗與挫折，并從中學會不屈不撓、戰勝自我的精神。

五、結語

總而言之，在當前素質教育不斷深化的背景下，新課標的出現對于高中數學教學提出了更高的要求。對此，高中數學教師應該充分重視起來，及時更新教育觀念，為學生提供良好的學習環境，激發學生對于數學學習的興趣，培養學生的自主學習能力，推動數學課堂教學效率的有效提高。