新課改下微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

廉雪

摘 要 作為一門兼具理論性和實踐性的學(xué)科，數(shù)學(xué)在初中教學(xué)體系中占據(jù)著重要位置，同時也在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維邏輯方面發(fā)揮著不可替代的作用。近些年來，隨著素質(zhì)教育的不斷深化與新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實施，對初中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提出了高要求，同時，也對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。這對初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，既是挑戰(zhàn)，更是機遇。為了進一步提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，筆者將微課應(yīng)用到具體教學(xué)中，并取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞 新課程改革;素質(zhì)教育;微課;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用探究

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0001-01

時代在發(fā)展，教學(xué)模式和教學(xué)理念也要與時俱進。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，有效地變革了人們的生產(chǎn)與生活方式，同時也為教育教學(xué)提供了新的思路和方法。作為一種新的教學(xué)形式，微課的出現(xiàn)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的生機與活力。下面，從自身的教學(xué)實踐出發(fā)，分享在微課應(yīng)用過程中的一點收獲，希望能為廣大同行提供一點參考，推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的步伐。

一、微課教學(xué)的主要特點

微課最早起源于美國，其初衷是用于幫助那些無法正常到校上課學(xué)習(xí)的學(xué)生趕上課程進度。此理念提出后，便受到了師生的廣泛歡迎，在不斷探究和實踐的過程中，其應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣泛，均取得了預(yù)期的效果。整體而言，微課教學(xué)的特點主要集中在以下三個方面。

首先，課程時長短。通常而言，微課的時長多控制在4至6分鐘，一般不會超過10分鐘。倘若時間過短，無法將知識內(nèi)容講解清楚;倘若時間過長，則會使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，不僅不利于學(xué)生的吸收理解，而且還會增加學(xué)生的課業(yè)負擔(dān);其次，內(nèi)容精煉。課程時長短就決定了其內(nèi)容一定要精煉，通常而言，每個微課視頻是圍繞單個知識點展開的。這樣，每個學(xué)生就可以根據(jù)自己在學(xué)習(xí)過程中的實際需要選擇性地觀看學(xué)習(xí)。

最后，便于播放和傳輸。微課視頻占用存儲空間較小，學(xué)生既可以在線觀看，也可以下載到本地觀看，從而使學(xué)習(xí)不再受時間和空間的約束，學(xué)生可以根據(jù)自己的安排隨時隨地的進行學(xué)習(xí)，從而在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實踐

（一）微課在預(yù)習(xí)階段的應(yīng)用

作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的有機組成部分，課前預(yù)習(xí)非常重要。良好的課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生提前了解新知識，從而更快地進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時在預(yù)習(xí)過程中也能夠及時地發(fā)現(xiàn)自己存在疑惑的地方，使聽課更具針對性，進一步提高學(xué)習(xí)效率。但在實際的調(diào)研過程中，初中學(xué)生課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀不盡如人意，很多學(xué)生沒有正確認識到預(yù)習(xí)的重要性，課前準(zhǔn)備工作做得不夠充分，課前預(yù)習(xí)沒有達到預(yù)期的效果。

為了改變現(xiàn)狀，筆者將微課應(yīng)用在預(yù)習(xí)階段。每次在開始新課學(xué)習(xí)前，會圍繞新課內(nèi)容制作一些微課視頻供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，從而進一步提高學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果。例如，在開展《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》一節(jié)內(nèi)容教學(xué)前，筆者從時下熱門的大數(shù)據(jù)為切入點，在微課視頻中向同學(xué)們講述了數(shù)據(jù)在實際生活中的應(yīng)用，天氣預(yù)報、車次調(diào)度、廣告推薦等等。同時也給學(xué)生分享了數(shù)據(jù)的不同表現(xiàn)形式，以及數(shù)據(jù)在不同維度下的用途。學(xué)生們完成相關(guān)微課視頻的學(xué)習(xí)后，在新課教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維更加活躍，課堂的氛圍也更加高漲，每當(dāng)筆者提出一個問題，學(xué)生總會積極地響應(yīng)，從而極大地提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）微課在突破數(shù)學(xué)重點難點過程中的運用

作為一門思維嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯縝密的學(xué)科，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不可避免地會遇到一些難題。為了幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重點和難點，使他們真正掌握這些內(nèi)容，筆者將微課引入了進來。

常言道，授人以魚不如授人以漁。在數(shù)學(xué)教學(xué)中更是如此，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅在于書本知識的講授，更在于引導(dǎo)學(xué)生將知識內(nèi)化為自身的能力。例如，“動點”問題是一種非常經(jīng)典的題型，其中既考察了學(xué)生的函數(shù)知識，也考察了學(xué)生的集合知識，是一個綜合性的考點。為了使學(xué)生進一步深化對這類題型的認知，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗制作了一些列的動點微課視頻，并由線及面，給學(xué)生講解了單個動點問題，并由此展開，引導(dǎo)學(xué)生自主探究兩個動點、三個動點、動線問題。通過這種微課教學(xué)，不僅幫助學(xué)生突破了動點難題，而且還提高了學(xué)生自主探究能力。

（三）微課在復(fù)習(xí)鞏固中的應(yīng)用

受到課時安排的限制，一些教學(xué)內(nèi)容無法在課堂中延伸展開。作為課堂教學(xué)的拓展和延伸，課后鞏固學(xué)習(xí)就顯得非常關(guān)鍵。完成課堂教學(xué)內(nèi)容后，筆者會根據(jù)教學(xué)大綱、學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)以及自身的教學(xué)經(jīng)驗，圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容制作一些微課視頻。對于學(xué)生而言，這是一個非常好的查漏補缺的過程，能夠幫助他們更好地復(fù)習(xí)鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建屬于自己的知識體系。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革是一個長期的過程，在此過程中需要廣大教師不斷地探究、實踐與反思，微課作為一種新型的教學(xué)方式，其應(yīng)用場景和應(yīng)用方式仍有很多待拓展和完善的地方，希望廣大同仁一道努力，讓微課更好地為初中數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，進一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

參考文獻：

[1]趙雯君.微課在初中數(shù)學(xué)課堂重難點突破中的使用價值[J].考試周刊，2015（83）：66.