淺談小學語文教學中高效教學的方法

倪斌英

【摘要】為了應對教育體制的改革，提高語文教學的高效性成為當下教學重點任務之一。教師應該建立新的教學理念，摒棄陳舊的教學方式，對高效教學方法不斷進行探索，讓學生從以往被動接受知識變成主動學習知識，讓學生學習教材而不是模仿教材。教師應該尊重每個學生的差異性和多樣性，重視學生的主體性，從而使學生獲得良好的學習效果。為此，該文從課堂氛圍、課堂安排、教學風格三個方面進行簡要闡述。

【關鍵詞】小學語文;語文教學;高效性

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

隨著新課程標準的提升，如何實現小學語文的高效教學已成為當下廣受關注的問題之一。每個學科的學習都是建立在語文學科的基礎上，提高語文教學高效性對學生語文素養的提高起著巨大的推動作用，而語文素養提高的同時又能促進學生綜合素質發展。因此，小學語文教師應該從學生的主體性出發，營造和諧的課堂氛圍，重視學生的興趣、主動性、課堂生成和創新能力，創設合適的教學情境，逐步提高學生的語文學習水平。

一、營造全員積極參與的課堂氛圍

（一）激發學生興趣

為了提高教學高效性，教師應該激發學生的學習興趣，使他們快速進入到學習狀態中。小學生普遍出現注意力不集中的問題，若是單靠他們的自覺性來約束自己，則無法保障語文課堂教學效率。這就要求教師轉變教學方法，精心設計每節課，對于學生的興奮點要準確把握，采用能夠快速引起學生注意力，激發他們興趣的方式展開教學，盡可能放大學生的求知欲，學生體會到課堂學習的樂趣，自然會愿意參與到課堂學習中。

小學語文學習的重要內容之一就是對漢字的認識與理解，教師應該重點培養學生對漢字的興趣。在教師開展認字教學時，可以先給學生介紹漢字的背景、由來，讓他們對漢字產生好奇心理。比如“囚”這個字，教師可以提前發問，一個人被關在一個籠子里，你們能想象出來這個字怎么寫嗎？學生對此展開想象，再結合老師的講解，就能更輕易地掌握這個字的寫法和意義，也能感受到漢字的形體美。

（二）調用學生主動性

學生的學習興趣被激發了，接下來就要引導他們主動學習，讓他們積極參與課堂互動。從以往的教學經歷來看，學生的學習主動性、積極性與學生的學習效果是成正比的，學生主動性的強弱程度直接決定了他們個人綜合能力的水平，因此，教師要開展有效教學的一個主要方法就是要調動學生的學習主動性。學生的主動學習并不是就單純地讓學生進行自我學習，其間需要教師的正確引導，而要提高教師的引導能力，就要求教師平時就要注重知識的積累，保持備課的高效性。課前，教師要努力鉆研教材，了解每一位學生的學習情況，多積累課堂教學經驗，

教師的引導水平達標了，學生的主動性被充分激發，課堂的高效性也得到了保障。

（三）培養學生創新能力

調動了學生的主體性，接下來就要引導他們進行討論，培養創新能力，討論教學是一種能夠及時反饋學生學習狀況的教學方法。在以往的課堂上，大部分教師會讓學生進行小組討論，可這種方式卻存著很大的弊端，看似正在激烈討論的課堂，學生卻在其中相互推辭，會討論一些與教材無關的內容，不僅白白浪費了寶貴的課堂時間，對于學生的學習情況也沒得到及時反饋。

如在學習部編版六年級上冊的《窮人》時，教師可以讓學生進行討論：“如果你們是漁夫，家境貧寒下，會收養西蒙的兩個孩子嗎？”學生的討論就很激烈，有說收養，因為不收養的話，那兩個孩子就會死去。又有人說不收養，因為太過貧寒……課堂氛圍在熱鬧的討論聲中被推向高潮，創新思維被打開，利于學生創新能力的培養。

（四）重視學生課堂生成

對于每節課，學生都會產生自己對文章的獨特想法，這就是課堂生成。教師除了讓學生在積極的思維運動和創新想法的活動中，得到更深層次的體驗和理解外，還要善于評價學生的課堂生成。在教學過程中，學生會因靈光乍現而頓悟出一些特殊的看法，有的看法看似天馬行空，卻是學生進行獨立思考后對文章的獨特理解。對此，教師不應漠視又或者是無情打壓，首先對學生主動思考的行為給予鼓勵，再針對學生的想法內容，結合老師的教學機智客觀評價想法的正確與否，積極引導學生開拓思維。將這種獨立思考的現象視為可貴的教學成果，從而能夠對教學空間進行拓展。

二、合理安排教學時間，打造高效課堂

精心安排課堂教學時間，對教學活動起著良好的調控作用。時間就是效率，能夠充分利用課堂時間，是提高課堂有效性的有效舉措。一堂課通常分為學習、講解、練習三部分，而如何在這短暫的40分鐘內合理安排這三部分，就成了教學問題之一。一般來說，講的時間基本都是控制在15分鐘以內，課堂是以學生為主體的，過多進行書面知識灌輸不利于發揮學生的主動性。相對來說，練的時間基本都要多于15分鐘，這里的“練”涵蓋了課堂中所有的訓練，對于學生而言，聽得越多反而越容易喪失屬于自己的思考。教師要將多講轉換成精講，將課堂上的大部分時間盡量用來安排學生寫和練，只有保證學生的練習時間充足，才能保證課堂教學的有效性。教師要精心安排學、講、練的內容，給每個環節合理安排時間，才能提高語文課堂的有效性。

三、形成自身獨特的教學風格

一個教師的優秀與否對一批學生的影響是巨大的，當一個教師的教學風格足夠獨特時，對學生的吸引力也格外顯著，因此在教學過程中形成自己的教學風格格外重要。要想順利地進行語文教學，離不開教師豐富的知識，一位充滿文化氣息，并且蘊藏著深厚語言功底的教師，總能使語文課堂時刻充滿溫暖和煦之感。小學語文課堂教學的部分內容就是欣賞美文，因此要求教師的情感要充沛，課文能反映出多種多樣的感情，有哀婉悱惻也有高亢激昂，更有寧靜淡泊。語文課本的文章都是精挑細選后的佳作，小學生可以通過教師對文章深層地分析，跟老師進行情感的交流，沐浴在老師感染熏陶下，從而幫助學生培養優秀的素質，塑造良善的品格。

每篇課文的風格不一，因此也需要教師采取不同的教學方法。教師要對所組織的教學活動充滿熱情，保持情緒的高漲飽滿，用和藹的態度和親切的話語，富有激情地教導學生，將自己獨特的人格魅力完全展現在學生面前，為學生營造一個融洽、和諧的師生氛圍，成為學生的模仿對象，從而使學生能夠全身心地投入學習，盡情享受學習的樂趣。

四、結語

總而言之，要想實現小學語文高效教學，需要教師從新世紀的起點出發，樹立與時俱進的教學理念，要敢于向傳統的教學發出挑戰。在調動學生學習興趣的基礎上，發揮他們的主觀能動性，通過教師引導培養學生的創新思維，注重課堂生成，做好備課工作，堅持讓學生多練多做，合理安排課堂時間，利用自己的獨特教學風格和人格魅力感染學生，才能促進學生綜合能力的發展。

參考文獻

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