試論如何在中職語文教學中培養學生的職業能力

熊曉杰

【摘要】近年來，隨著我國對教育的重視程度不斷增加，中職院校的數目越來越多，成為我國人才培養的主要場所之一，同時中職的教育目標是提高學生的就業能力，培養高素質人才，滿足社會的需求。語文是中職院校的基礎課程之一，同時在整個教育中扮演十分重要的角色，但是由于中職院校與普通學校的區別，語文在實際教學過程中也存在差別。本文論述了在中職語文教學中除了傳授基礎知識外還應該注重對學生職業能力的培養。

【關鍵詞】中職;語文教學;職業能力

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

一、中職語文的教學現狀

中職屬于職業類型的學校，其教學目標是培養符合社會發展需求的技術性人才，提高學生的職業技能和職業素養。縱觀目前中職院校學生的就業情況不難發現其就業前景不容樂觀，很多學生在就職和就業中屢屢失敗，不能將學到的知識應用到職業中，并且有很多學生對職業的期望值較高，但是實踐動手能力較差，團隊協作能力也較低。中職院校在生源、教師、教學理念、教學目標等方面都存在較大差別，很多教師在語文教學中沒有意識到這一點，仍然采用與普通院校相同的教學方式，注重對學生語文知識的教學，而忽略對學生職業能力的培養，導致學生理論知識很強，但是缺乏就業所需要的責任感和職業能力。其次，中職院校的學生基礎知識水平較低，自主學習能力也較差，在語文學習過程中一般是處于被動狀態，教師教什么學生就學什么，缺少自主性，不利于學生職業中所需要獨立、自主、創新能力的培養。因此針對目前中職院校的語文教學現狀，教師在教學過程中要著重培養學生的綜合素質，例如就業中必備的責任感、團隊合作精神、自主學習能力、人際交往能力等。學生不僅要有高超的專業技能，更重要的是綜合性能力，包括職業道德、就業能力等等，因此要在保證學生掌握理論基礎知識的同時培養學生的綜合素質和職業能力，讓學生實現自身社會價值。

二、中職語文教學中培養學生職業能力的對策

（一）將學習意識與職業意識滲透于德育教育

對于職業院校的學生，基礎知識的學習固然重要，但是由于他們面臨的是要走向工作崗位實現自己的人生價值的同時為社會進步和發展做貢獻，因此德育教育對于他們而言是必不可少的，教師要善于運用一切資源對學生進行德育教學，提高學生的德育水平。語文是一門綜合類的學科，其中包含很多優美的、富有哲理性的文章，是教師進行德育教育的最佳載體，而教師在進行德育教育時可以將學生的學習意識和職業意識培養滲透其中。在進行語文文章教學時，教師可以充分運用時代特點來進行教學，讓學生了解當今時代發展的主題，與世界和社會接軌;并且可以創設情境培養學生的職業知識，運用知識給學生創設與職業類似的情境，讓學生通過具體情境學會在職業中應該具備的能力;而在閱讀教學中，教師則可以陶冶學生的情操，運用情境交融的方式，對學生的職業能力進行培養，提高學生對職業的認知。例如教師在講《離太陽最近的樹》這篇文章時，文章講述了紅柳不屈不撓的精神，這種精神正是學生在職業中應該具備的，教師一方面可以鼓勵學生向紅柳學習，培養學生不屈不撓、勇于堅持的精神，另一方面教師可以針對目前環境污染問題給學生出一個項目，鼓勵學生進行思考，在提高學生職業能力的同時對學生進行職業道德的熏陶。

（二）將工作效率與應變能力滲透于閱讀教學中

工作效率和應變能力都是學生在職業中必備的能力，中職教師在教學中應注重對二者的培養。閱讀是語文教學的重要板塊，教師可以運用閱讀對學生進行教學。語文是一個覆蓋面較廣的學科，中職語文閱讀涉及面廣，包括人生哲理、情感熏陶、論述型等，教師可以通過閱讀帶領學生領悟人生哲理，對社會和生活有更多了解，進而幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，這樣的教學不僅讓學生對就業有進一步的認識，而且還能提高中職語文教學的有效性。由于中職院校與普通院校有很大區別，其教學應該更注重對學生實踐動手能力的培養，因此在語文教學中，在學習基礎知識的同時更重要的是感悟教學和體驗教學，讓學生通過切身實踐和感悟學習知識，通過不斷的實際認知了解事物，培養學生自主學習和認知的能力。例如在講《在困境中更要發憤求進》這篇課文時，這篇課文是一篇演講稿，文字積極上進，鼓勵學生在遇到困境時更要勇往直前，教師可以引導學生進行思考，學生在就業中會遇到各種各樣的困難。教師可以給學生舉例，結合生活，幫助學生樹立自信心，讓學生真正在職業生涯遇到困難時善于總結，不斷思考，積極應對，最終總會戰勝。

（三）將人脈意識與社交能力滲透于口語交際

人脈對學生的職業生涯而言是一筆寶貴的財富，每個人都生活在一個巨大的人際圈中，如果處理好自身擁有的人際圈，將會給職業帶來巨大影響，而如何維持現有人脈圈并讓其得到擴充就需要有良好的社交能力，很多學生在受教育階段感受不到人脈的重要性，缺少人脈意識，并且交流的圈子局限于同學和老師，社交能力較差，教師應該對學生的這方面能力進行培養。口語交際是中職語文課本中的重要板塊，幾乎在每個單元結束都會有這個板塊，教師可以在這個板塊培養學生的人脈意識和社交能力。在這個板塊的教學中，教師可以運用多種方式進行教學，例如可以運用小組合作學習、情境表演、全班共同交流等方式，讓學生口語、情感、思想、信息等多方面獲得交流和融合，提高學生的綜合素質。教師可以創設具體的情境，讓學生扮演不同的角色，在情境中讓學生感受遇到困難時人脈的重要性，培養學生的人脈意識，促進學生養成良好的社交能力，善于積累和豐富自身人脈，以滿足實現自我價值和社會價值的需求。

（四）將職業能力與學習能力滲透于習作

中職院校要想培養出符合社會發展的全能型人才就要培養學生的職業能力和學習能力，這兩種能力都屬于發展型能力，適合在語文習作教學板塊進行培養。習作板塊適于進行實用型教學，教師可以將職業發展與習作內容相結合，讓學生在寫作的過程中職業能力和學習能力都得到提高。例如教師在講《應用文——書信》時，書信是一種重要的寫作方式，雖然目前電子科技產品迅速發展，很多人都在使用手機或者通信軟件傳輸信息，書信的使用頻率越來越少，但是書信有其獨有的特點，學會書寫書信仍然是學生必須掌握和學習的技能，教師可以教學生學習書信的書寫格式、類型、功能等，逐漸提高學生的寫作能力，進而提高學生的職業能力。

三、小結

中職院校是目前我國人才培養的主要陣地之一，其教學目標是培養我國社會發展需要的綜合型人才，教師需要認識到語文教學在中職教育中的重要作用，并運用有效策略提高學生的職業能力。語文與其他學科有很大區別，涉及面廣，具有靈活性，本文論述了將學習意識與職業意識滲透于德育教育、將工作效率與應變能力滲透于閱讀教學中、將人脈意識與社交能力滲透于口語交際、將職業能力與學習能力滲透于習作等具體的在語文教學中培養學生職業能力的措施，希望能顯著提高學生的職業能力，讓學生樹立良好的職業道德，健全職業品格，實現職業教學的價值，促進學生更長遠地發展。

參考文獻

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