小學英語教學中任務型教學法的應用策略

劉倩

摘 要：現階段最熱門的《小學英語新課程標準》，提倡教師們在小學英語教學中使用任務型教學模式，雖然這種新型教學模式為小學英語教學開辟了新方向，但是在日常教學活動中，任務型教學模式還是存在諸多問題。本文首先闡述任務型教學模式概念，其次詳細說明任務型教學模式在日常教學過程中的運用，旨在提高廣大教師使用任務型教學的效率。

關鍵詞：小學英語教學;任務型教學;應用策略

激發學生學習英語的熱情，關鍵就在于善于誘發學生們對英語的興趣，在此基礎上建立對學習英語的主動性和積極性。任務型教學模式的基本思想就是因材施教，考慮不同學生的實際情況不同，制定適合學生的學習計劃，保證學生參與的積極性，從而增加學生學習的效率。要想發揮任務型教學模式的最大作用，就需要教師正確認識到個體差異，從而針對不同學生制定不同的學習方法，促進學生學習的效率和積極性。

一、使學習任務生活化

任務型教學模式倡導教師在教學過程中設定不同的場景，學生自行組合并就場景內容進行討論，最終產生解決方案。比如，考慮到學生上學經常乘坐公交車這樣現狀，廣大教師在教學過程中可以靈活的把學習內容和這一現狀相結合，讓學生在熟悉的環境中學習和談論，最大程度的幫助學生們掌握知識。

二、按照實際需要設定學習任務

任務型教學模式的出發點是根據學習需要進行分析和評估，這一點充分體現出近現代教育的本質和核心思想：以學生的學習需要和日后發展為出發點。比如，現在學生們的業余生活隨著社會發展而不斷豐富和精彩，但其有過吃西餐的經歷，也不是對西餐的所有注意事項都了解。所以，這就是學生們面臨的問題，也是學生們的需要。所以英語教材中不僅會教學生請別人吃東西的英文表達方式（Have some .）也會對西餐的相關表達進行簡單教學（The fork is on the left. The plate is in the middle.）在進行知識學習后，教師可以在課堂中組織一場以“西式野餐”為主題的情景模擬，鼓勵學生們自行攜帶刀叉盤和自己喜歡的食物。以小組為單位，模擬西式野餐場景，這樣的教學不僅新穎，而且也能將學習真正的融入生活中，促進學習的興趣，增加學習效率。

三、按照先后順序進行英語教學

1.語言關注點。

在進行任務型教學的過程中，學生們難免會出現不同的語言錯誤。所以在任務型教學過程結束后，廣大教師要針對每一個出現的錯誤進行詳細的糾正，指導學生們正確運用英語表達，加深學生們對所學知識的掌握程度。

2.學習任務之前。

在學習任務開始之前，學生們需要進行四方面準備，即Warming up，? Free talk，? Language preparation和Task presentation。鑒于學生們在日常上課過程中無法時刻保持注意力集中，所以教師可以在課堂中加入唱歌，活動等形式，吸引學生注意力。Free talk是任務型教學模式的個性化基礎。Language presentation則是學習和復習，教師應該引導學生們以任務的形式完成語言訓練。Task presentation則是以學習任務的相關特點為出發點，利用課件、圖片和表演等學習方式，加深學生們對學習任務的理解程度，并鞏固學生的學習成果。

3.任務環節。

本環節主要是讓學生以兩到三人為一組完成學習任務，完成任務的方式則可選擇文字書寫或口語表達。鑒于小學生的文字表達能力不強，所以文字書寫主要表現為表格填寫或者完成選項等。口語表達可以在學習的任何時候進行，可以在課堂上進行，也可以在課堂結束后進行。教學任務一般都是些簡單的活動，基本能在課堂當中完成，但是也存在一些需要學生準備的任務，比如上文所述的“西式野餐”等，此類任務的持續過程較長，各個小組在完成任務后，應該及時進行小組匯報，這一部分也將占用大量課堂時間。以小組為單位上臺匯報，即使是嚴格控制時間，也無法完全避免學生應任務時間過長而感到的冗長感。針對這一現象，本文認為，教師可以將持續時間較長的學習任務拆分成幾部分分別進行，這樣既保證任務按時完成，也能保持學習的參與興趣。

四、學習任務評估

1.小組內自評和小組間互評。

以文字書寫方式進行的任務更適合在小組內進行自評，小組成員可以使用畫圈圈和五角星等形式進行。自評環節應該放手讓學生們進行開展，因為在本環節，學生不僅能對他人進行評價，也可以知道別人對自己的評價。這有助于學生們發現自身缺點并改正缺點。

2.互評。

以口語表達方式進行的學習任務更適合用小組間互評，這不僅因為小組間互評有助于學生的提高，也是因為這種方式更加公平公正。以上文所述的“西式野餐”任務為例，在任務完成后，小組上臺匯報任務完成成果，由學生自愿上臺對小組學習成果進行評價，如果班內大部分學生都認可臺上同學的評價，那么此評價就是完成任務的同學或者小組的最終評價。

五、結語

長時間的教學實踐表明，任務型教學模式有助于學生提供學習英語的熱情和興趣，讓學生在學習過程中占據主動地位。但是在實際運用過程中，任務型教學模式還是存在諸多問題，教師們要盡量使學習任務生活化，降低學習任務難度，鼓勵學生積極參與。正確運用任務型教學模式，達到提升學生對英語學科的學習興趣與積極性，提升其學習效率的最終目的。

參考文獻：

[1]朱旭.任務型教學法在小學英語口語課中的運用[D].陜西師范大學，2009.

[2]夏秋玲.小學英語語法教學中存在的問題與對策[J].新課程，（小學），2013，（10）.