如何提高初中生的英語閱讀能力

廖海棠

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，中國逐漸的打開了外貿(mào)經(jīng)濟(jì)市場，對外交流已經(jīng)成為了一種趨勢。英語這門課程變得越來越重要，它是我們和外界交流的橋梁。學(xué)好英語也是對學(xué)生個人能力的一種提升，英語能夠提高學(xué)生的語言感知能力和閱讀能力，所以老師在英語的教學(xué)過程中應(yīng)該以提高學(xué)生的綜合能力為目的，而不是單單只看重學(xué)生的英語分?jǐn)?shù)。閱讀能力是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵，老師應(yīng)該在英語教學(xué)的過程中幫助學(xué)生提高閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀能力;激發(fā)興趣;牢固基礎(chǔ);積累詞匯

英語是一門關(guān)于語言的學(xué)科，英語的學(xué)習(xí)也是社會的一種需求。在高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，英語已經(jīng)逐漸的走進(jìn)了學(xué)生的生活，學(xué)生的生活中處處都有英語的影子。然而隨著英語教學(xué)的改革，英語學(xué)習(xí)的難度正在逐漸加大，閱讀理解題的篇幅越來越長，文章中出現(xiàn)高級詞匯的概率越來越高。如果學(xué)生的閱讀能力得不到提升，那將會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中出現(xiàn)很多困難。導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力比較弱的原因有很多，例如學(xué)生的基礎(chǔ)知識差，閱讀的速度慢，詞匯量太少，錯誤的閱讀技巧以及閱讀思維的局限性。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的短板，提出以下幾點(diǎn)建議。

一、積少成多，聚沙成塔，積累詞匯

詞匯量是一個學(xué)生學(xué)習(xí)英語的前提，也是學(xué)生提高英語閱讀能力的關(guān)鍵，所以要求學(xué)生在空余時間多記單詞是至關(guān)重要的。詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)工具，就像建筑所需要的鋼筋和水泥，沒有前期的準(zhǔn)備，所有的計劃將會化為泡影，所以沒有廣闊的詞匯量，學(xué)生想要學(xué)好英語就會成為海市蜃樓。初中時期是學(xué)生接觸英語的初期，老師應(yīng)該想盡一切辦法調(diào)動學(xué)生積累詞匯的積極性，老師應(yīng)該毫不吝嗇的布置背單詞的任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生時時刻刻保持積極的態(tài)度來積累單詞。除此之外老師還應(yīng)該注重指導(dǎo)學(xué)生記單詞的技巧，避免學(xué)生出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象，因為這種記憶方法的效率非常低，學(xué)生在背誦單詞的時候可能會覺得這種方法特別簡單，但是一旦時間久了，以前背過的單詞很容易被忘卻。那么如何快速有效的讓學(xué)生積累更多的英語單詞呢？我的建議是圖標(biāo)記憶法。老師在教學(xué)生新單詞的時候給每個單詞配上相應(yīng)的圖標(biāo)，圖標(biāo)代表了這個單詞的意思，然后讓學(xué)生根據(jù)圖標(biāo)寫出英語單詞和單詞的中文意思，通過這種圖標(biāo)記憶法可以讓學(xué)生對新單詞和新單詞的中文意思產(chǎn)生很深的印象，一旦在題目中出現(xiàn)了這個單詞，學(xué)生可以很快的聯(lián)想起這個單詞所對應(yīng)的圖標(biāo)，那么這個單詞的意思很快就能出現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，另外每個學(xué)生還應(yīng)該有一個單詞積累本，把一些多次出現(xiàn)的、重要的單詞記錄下來，在早讀時間把這些單詞拿出來溫故一遍，加深學(xué)生對這些單詞的記憶。

老師不僅要在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)新的單詞，課后讓學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞，更應(yīng)該在課堂上對學(xué)生進(jìn)行單詞聽寫，聽寫新學(xué)的單詞和以前學(xué)過的單詞，讓學(xué)生反復(fù)的溫習(xí)這些單詞，最后通過造句、做題來考察自己對這些單詞的掌握。隨著學(xué)生詞匯量的增加，學(xué)生的閱讀能力就能夠得到質(zhì)的提升。

二、提供閱讀材料，拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

英語不僅是歐美的通用語言，更是亞洲與歐美交流的階梯，所以英語是一門具有豐富內(nèi)涵學(xué)科。英語教材的內(nèi)容涉及到了政治格局、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步、文化地理、環(huán)境保護(hù)、科技進(jìn)步等方面。對于這種內(nèi)容豐富的英語文章，擁有大量詞匯的學(xué)生往往只能夠把它們翻譯成中文，卻不知道這些文章實際所要表達(dá)的思想。因此老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀英語文章時，應(yīng)該要求學(xué)生了解這些文章的背景，最后通過分析、推理、總結(jié)來把握文章所要表達(dá)的思想。另一方面，老師應(yīng)該給學(xué)生分析不同類型的英語文章，提供學(xué)生一些生動有趣的英語材料，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)一些有趣的英語材料來了解不同類型的英語題型，以此來激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，讓學(xué)生在興趣中提高自己的閱讀能力，從而使自己更好的學(xué)習(xí)英語。

三、牢固英語基礎(chǔ)，提高閱讀能力

英語是一門基礎(chǔ)學(xué)科，基礎(chǔ)是否牢固直接決定了學(xué)生閱讀能力的高低。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中往往會覺得英語很難，學(xué)習(xí)效率低，閱讀速度慢，那么是什么原因讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力變得這么低呢？這都是學(xué)生英語基礎(chǔ)知識不牢固所造成的，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的初期往往不注重對基礎(chǔ)知識的鞏固，導(dǎo)致自己在學(xué)習(xí)英語的過程中困難重重。老師應(yīng)該注重學(xué)生鞏固自己的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步一個腳印，從最基礎(chǔ)的語法結(jié)構(gòu)、單詞讀音、單詞記憶、閱讀技巧學(xué)起，然后逐漸拓展自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，擴(kuò)展自己的學(xué)習(xí)范圍，加大學(xué)習(xí)難度，一步一步的提高自己的綜合能力，以達(dá)到提高自己閱讀能力的目的。

四、總結(jié)

英語閱讀能力的提高不是一朝一夕所能夠完成的，首先需要老師激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣，讓興趣引導(dǎo)學(xué)生積極獨(dú)立的去學(xué)習(xí)，而不是被動的去學(xué)習(xí)，老師教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中感到輕松愉快，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，其次需要學(xué)生的堅持不懈，學(xué)生每天堅持英語單詞的背誦，扎實自己的英語基礎(chǔ)知識，每天堅持閱讀英語材料，拓展自己的視野。通過老師與學(xué)生的共同努力，學(xué)生的閱讀能力一定能夠快速的提升，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在英語閱讀中獲得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]衛(wèi)春艷.如何提高初中生的英語閱讀能力[J].中國校外教育，2014.