如何創新小學語文課堂教學方式

楊順堯

摘 要：班級授課制是現代教育中比較常見的教學組織形式，也是我們目前最有效，涉及最廣的教學方式。但是這種方式就告訴我們要管理課堂，要選擇適合的課堂教學方式，才能夠提高教學效率和學習效果。傳統教學中，我們課堂學習的目的就是為了讓學生考試有一個好的成績，能夠在未來有一個好的學習方向。但是在21世紀，我們的社會經濟條件不斷變化，各種外在因素都在不斷地提高。今天我們需要通過創新來適應新世紀的教學，讓新的課堂教學方式帶給學生更好的學習體驗。小學語文課堂的教學方式有很多可以創新的方向，可以幫助學生更深入課堂，能夠對課堂有一個良好的融入感。創新課堂教學方式，促進語文學習效果的提升。

關鍵詞：創新;小學語文;課堂教學

課堂教學是我們一直以來都在研究和推動的教學因素，也是影響教師和學生相互作用的外在條件。小學語文本身并不是很難，只是通過語文學習來促進學生的認知，為學生日后的學習創造一個好的條件。課堂教學就是將人類多年的知識文明融合在一起，用最直接而簡潔的方式輸入給學生，這能夠讓他們有快速的認知發展，有一個好的成長方向。語文之中還帶有一些歷史性質，學生在學習語文的過程中能夠了解很多不同方面的知識。我們可以利用語文學習的多面性，創新課堂教學方式，讓學生不僅能夠在語文課堂中學到知識，還能夠對語文學習有一個深入的認識和良好的興趣。通過一些問題的引導，讓他們有興趣去鉆研和提出質疑，來進一步提高他們的表達能力。既能夠達到課堂教學方式的創新，也能提高學習效率。

一、巧設懸念，質疑問難

很多人都認為語文是眾多學科中最沒有必要鉆研的部分，這種想法是完全錯誤的。讀寫算是小學教育的基礎，也是一切學習的源頭。語文學習占了讀寫兩項，會讀會寫才有可能繼續后面的學習，才能夠有一個好的認知。我們在語文教學中設計一些有懸念的問題，提出一些有趣的質疑和難題，讓學生一起思考，一起去探究語文的本質問題。這樣既有了創新，也促進了學生的學習積極性。

例如，在進行《小壁虎借尾巴》這一課的教學時，我們就可以給學生設置一些懸念，讓他們能夠帶著疑問去學習課文。我們可以先給他們看一些壁虎的圖片，讓他們先了解壁虎的一些特征，緊接著再去提出疑問“小壁虎為什么要借尾巴呢？它自己的尾巴去哪了呢？”讓他們先自由回答，憑借他們的自我想象來回答問題。給他們足夠的發揮空間，再引入課文，讓他們能夠在疑問和懸念中更好的學習文章。從而摒棄傳統課程的一板一眼，促進課堂教學方式的創新。

二、激發興趣，實踐體驗

我們所謂的創新是建立在傳統教學的基礎上的，改變傳統教學方式才是真正的課堂創新。傳統教學最大的弊端就是過于刻板，讓學生很難有積極參與的興趣，自然也就不愿意去學習。我們既然要創新，就要首先改變刻板的教學方式，讓學生能夠有一個活躍的課堂，能夠在課堂中有更多自我探究和發現的機會。只有這樣，才能夠激發他們的學習興趣，讓他們在實踐中學會更多的語文知識。

例如，《烏鴉喝水》這篇課文，我們就可以給他們實踐體驗的機會，讓他們在實踐中去體會和學習文章。我們可以利用課堂上的一點時間，在正式開始授課之前，讓他們也試一試小烏鴉喝水的辦法。給他們進行分組，每組一個杯子，讓他們找一些小石頭，自己去做這個實驗。這樣，他們在實踐中會對文章有一個更加深刻的體驗，能夠對文章有一個更深刻的影響。還能夠調動課堂氛圍，從而創新課堂教學方式。

三、培養動手能力

語文不是只有死記硬背的，也有一定的動手和操作的機會。我們要創新課堂教學方式，就要改變眾人對語文課堂的認識，讓他們對語文課堂有一個不同的認知和態度。我們可以利用一些比較有趣的語文知識，讓學生能夠有動手操作的機會。這對他們整體的發展比較有利。并且在操作的過程中可以讓他們的閱讀理解能力有一個好的提升。這樣，我們既創新了教學，也帶給了學生更好的學習體驗。

例如，《畫家鄉》這一課，我們會發現單純的講授課文，學生很難完全長時間集中注意力。我們就可以給他們一個能夠自己動手的機會，讓他們自己去畫自己眼中的家鄉。在畫家鄉的過程中我們發現每個人都很積極，也都很主動的參與其中，甚至還愿意跟我們交流更多他們的想法。這不僅培養了他們的動手能力，也改變了過去課堂的刻板以及師生之間的距離。通過這樣的動手方式，讓我們更加了解學生，更好的創新了課堂教學方式。

綜上所述，創新小學語文課堂教學方式，不是我們一廂情愿就可以做到的，需要多方的研究與配合。特別是學生對于課堂的認識，才是我們創新課堂教學方式重點考慮范圍。學生是課堂的主體，這是現代教育中不斷提出并強調的問題。我們創新教學方式的主要目的也是為了能夠給學生一個更好的學習氛圍，讓他們對學習有一個更好的態度和興趣。自然，我們創新的方向也要從學生本身入手，改變他們的認識和態度。從課堂導入開始，利用問題的巧妙設計或者教學工具的引入，讓他們能夠有一個良好的興趣去對待語文課堂，積極主動的探究和學習。在這個基礎上，再去給他們更多的實踐和動手的機會，讓他們能夠在實踐中看到語文學習的不同之處，促進他們認知進步的同時，也良好的創新了課堂教學方式。

參考文獻：

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