如何做好初中語文文言文教學

張冬梅

摘 要：初中語文文言文教學是語文教學的重要組成部分，文言文對學生來說難度較高，并且文言文與學生們實際生活聯(lián)系較少，所以學生學習起來存在很多的問題，學生覺得文言文枯燥乏味，對于這部分內(nèi)容的學習沒有興趣，導致文言文教學效果長期低下。對此，作為初中語文教師，要不斷探索激發(fā)學生學習文言文的興趣，用更加新穎、科學的教學方法去教學，從而激發(fā)學生對文言文學習的興趣，不斷提升教學效果。

關(guān)鍵詞：初中語文;文言文;教學

文言文距離現(xiàn)代較為久遠，是我國古代文人留下的文章，語文也都是古代用語，另外文言文與學生的實際生活并沒有太大的聯(lián)系，這些因素導致學生學習文言文具有很大的困難。為了使文言文教學取得理想的效果，我們對初中語文文言文教學開展了一系列的研究。

一、把握整體與部分之間的關(guān)系

在進行文言文教學的過程中老師要掌握好整體與部分之間的關(guān)系，并處理好這一關(guān)系。在教學過程中老師應當先讓學生整體地閱讀文章，雖然學生對一些詞語、句子不能理解，但是還是要讓學生整體讀一遍，使學生把握文章的整體性，對文章有一個大致的了解。當學生能夠通順地閱讀文章后，老師讓學生把一些生僻詞標識出來，并且對照注釋中的意思，來理解這個詞在整個句子中的意思，這樣學生們自己找到的問題自己解決，獲得的知識印象深刻。

二、向?qū)W生補充必要的文化背景知識

語言是文化的載體，文言文距離現(xiàn)代年代久遠，要想學好文言文必須要了解古代的文化背景，而現(xiàn)代的學生恰恰不了解這些背景知識，所以在學習的時候難度非常大，導致學習效果低下。所以老師在講解文言文的時候應該先給學生補充必要的文化背景知識，在了解了時代大背景的基礎上再去學習文言文，就會收到意想不到的效果。

三、培養(yǎng)學生的文言文學習興趣

首先，針對教材中所設計的文言文文章來說，作為教師我們培養(yǎng)學生學習興趣最直觀也是最有效的方式，就是讓學生簡單地就能掌握其中的知識內(nèi)容，能看懂、能記住。新課改以來，初中語文課本中的知識內(nèi)容進行了一定程度的調(diào)整，雖然總體來看文言文學習篇章幾乎沒有改變，但略微調(diào)整了學習順序，使得每個階段的文言文難度更加貼合學生的學習能力。所以，作為教師我們要在此基礎上，針對課本文言文內(nèi)容進行進一步的簡化，使其在意思上呈現(xiàn)的更為直觀，字詞解釋方面更加細化，讓學生在課堂聽講過程中針對理解和翻譯一目了然，先逐步打消學生心目中“文言文很難”的學習認知，建立起基礎的學習興趣。

其次，在課堂教學過程中我們要盡量增加文言文內(nèi)容的趣味性。文言文和現(xiàn)代文不同，其涉及了更多的歷史內(nèi)容，具有很強的故事性，所以在教學過程中我們可以結(jié)合作者，結(jié)合時代輸出每篇文章的寫作背景、寫作故事，從而讓學生在文言文學習中感受到“聽故事”的樂趣，進而產(chǎn)生繼續(xù)學習的欲望和興趣。

四、基礎知識教學為主，循序漸進地進行學生能力提升

對于文言文教學我們要以基礎為主，并結(jié)合中考的要求進行一定程度的知識拓展。

首先，我們要結(jié)合教學大綱的要求夯實學生的基礎知識，畢竟對于初中生來說，剛開始接觸大篇章的文言文，需要記住的實詞、虛詞、詞類活用、句式等較多。所以我們要通過不斷地抽查、檢測等手段，保證學生課內(nèi)文言文知識的夯實度，進而為進一步培養(yǎng)其課外文言文閱讀能力打基礎。

其次，從中考來看，雖然在具體的題目中考察的是課內(nèi)文言文知識，但出題載體是課外文言文，尤其是實詞和翻譯兩部分，都是課外文言文。所以在教學過程中我們要以課內(nèi)文言文知識為基礎，適當?shù)臄U展學生的字詞儲備庫存，循序漸進地提升學生的文言文閱讀能力。

五、設計小組合作學習活動，調(diào)動學生的主觀能動性

隨著新課標的提出，新的教學方法如雨后春筍般層出不窮。其中，小組合作學習以“高效率、低消耗、少約束、多自由”的優(yōu)勢，獲得了廣大教師的青睞以及莘莘學子的喜愛。

例如，教師在教學《出師表》這篇文言文的時候就可以使用小組合作學習的方法。首先，教師以“提升文言文教學質(zhì)量”為出發(fā)點，以“培養(yǎng)學生學習文言文的興趣”為落腳點，以“快樂學習，高效合作”為準則，根據(jù)學生內(nèi)向或外向性格、學習能力的高低等因素，對學生進行合理分組，并讓各個小組取一個名字。有的小組取名為“足智多謀組”，有的小組取名為“神機妙算組”，還有的小組取名為……其次，教師讓各個小組圍繞《出師表》有關(guān)內(nèi)容進行探究與交流;再次，教師沒有固守“講臺”這一陣地，而是走下講臺，來到學生身邊進行“巡視”與指導。一組學生圍繞“寫作手法”進行討論，有的學生說：“《出師表》主要運用了寓情于議、寓情于敘的手法。”二組學生圍繞“思想感情”進行交流，有的學生說：“諸葛亮對劉備父子忠義之情流淌于字里行間。”其他各個小組也圍繞寫作背景、文章翻譯、文學常識等內(nèi)容進行了熱烈的交流。

六、結(jié)語

對于初中文言文教學來說，我們最直觀的目的是從字詞和句式兩個方面幫助學生打好基礎，最終目的是培養(yǎng)學生的文言文思維體系，進而為以后的文言文知識學習打下事半功倍奠定基礎。所以需要我們立足課本，制定科學的教學內(nèi)容和模式規(guī)劃，進而最大限度地提升初中文言文教學的有效性。

參考文獻：

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