小學語文高段閱讀教學初探

肖慧

摘 要：閱讀在整個小學教學中占據著舉足輕重的地位，同時，閱讀在今后的教育教學中同樣也發揮越來越重要的作用。新課程目標的穩步推進對小學生在閱讀教學中的感悟和理解能力也提出了更高的要求。但是，由于單一的課堂教學模式以及師生之間缺乏有效的互動，使得小學生對閱讀并沒有興趣，因此，在教學過程中，要努力改變和提升閱讀教學方法策略。

關鍵詞：小學語文;高端閱讀;策略

閱讀是小學語文教學中一個十分重要的組成部分。那么，如何引導學生們進行良好的閱讀并能激發小學生對閱讀的興趣，是現代教育教學中的一個難題，也是廣大教育者和家長們共同需要面對的問題。因此，教師不僅要組織學生閱讀文章，還要引導學生從閱讀中感悟閱讀的魅力，并利用閱讀促進學生創新能力的發展，促成學生養成良好的閱讀習慣的養成。

一、基礎字詞掌握是關鍵

小學們通過中低段日積月累的學習，掌握了十分豐富的漢語詞匯量，但是，隨著閱讀篇幅的增長與難度的提升，小學生們還需進一步的具備更多和更廣泛的詞匯量。因此，小學教師首先要做的就是要擴大學生的對漢語詞匯量的掌握，培養學生熟記課本中生僻字的習慣，并記錄在筆記本中經常的翻閱;另外，引導學生將課本中容易出錯的字詞進行反復的記憶與背誦，在溫故而知新中不斷地掌握和理解課本中的字詞;最后，要對小學生進行大量的成語普及。小學高段閱讀是是學生進入初中學習語文知識的基礎，只有具備扎實的語文功底，才能促進學生在今后的語文學習中能夠輕松自如地應對語文中的閱讀教學。具體的說，閱讀其實就是將字與詞組合在一起進行朗讀的全部過程，因此，對基礎字詞的掌握十分的關鍵，只有將基礎知識學習和掌握好，學生們才能做到閱讀中的發音準確，閱讀效果也就事半功倍了。

二、多種閱讀方式切換是目標

在小學語文高段閱讀教學中，教師要根據課文內容的不同，為學生布置不同的閱讀任務，同時還要把握好閱讀的方式，一般的閱讀方式有朗讀、默讀和略讀三種方式。朗讀則要求小學生運用標準的普通話，富有感情色彩地對課文進行朗讀，一般適用于散文體裁。默讀就是學生們不出聲的閱讀;略讀是學生在全文基礎上把握中課文中的重點和難點進行閱讀，教師在高段閱讀教學中要對三種閱讀方式進行靈活的切換。以小學高段五年級教材中的《西風胡楊》為例，這是一篇抒情散文，其篇幅較長，在進行片段閱讀教學時，教師可以先讓學生對文本進行細讀，一字一句地熟悉全文內容，找出在閱讀過程中遇到的生僻字，并通過查閱字典自主解決，接著讓學生們有感情地對全文進行朗讀，在學生們在朗讀的過程中體會胡楊活千年不倒、倒千年不死、死千年不朽的堅韌品格，同時領會作者對胡楊頑強、堅韌精神的贊美。略讀是要求學生把握住本文中的重點和難點，比如作者在文章中想要體現的中心思想，作者在描寫白楊時使用了什么樣的寫作手法，讓學生們通過略讀以較快的速度將其找出來，略讀也能鍛煉學生快速完成教學任務的能力，教授給學生在文本中需要掌握的知識點。

三、充足閱讀時間是根本

閱讀也是學生自身對文章理解和思考的過程，因此，在小學高段閱讀教學中，教師還要給予學生充足思考的時間，讓學生們都要充足的時間進行自主的閱讀和學習，同時通過教師正確的引導，讓學生們體驗一次閱讀成功帶來的喜悅感。另外，教師還要尊重學生的想法，多與學生進行互動和交流，學生們的想法可以天馬行空，但是一定不能偏離文章的主題，也不能任其學生自由發揮，只有學生們通過反復的閱讀和思考，才能感受到閱讀中的魅力。同時還能在沒有任何思想負擔的情況下自主的思考和解決問題。我們可以換一個角度試想一下，學生們聽了一天的課程幾乎都處于疲憊的狀態中，此時，學生們若是能避開教師的“諄諄教導”，在屬于自己的小環境中閱讀、理解和學習，想必學生們的學習興趣也會提高，自然而然其閱讀能力和也會得到提升。通過以上分析我們不難看出，對小學高段的學生閱讀能力的培養尤為重要，也只有學生們掌握了正確的閱讀方式才能感受到文本的魅力，感受課文中作者心靈的凈化。因此，小學語文教師要不斷地創新閱讀教學的方式，讓學生們能夠在和諧與民主的教學氛圍中展開閱讀活動。以上便是本文對小學高段閱讀教學的提出的一些策略，相信這些科學合理的閱讀方式在一定程度上能促進小學高段閱讀教學的提升，促進學生對語文知識的理解與掌握。

四、結語

綜上所述，信息時代的快速發展讓沒有社會閱歷的小學生們沉迷于高科技的快感中，卻忽略了小學生身心發展的特點。如果小學語文教學中沒有了閱讀，學生們就好比成了無水之源，也失去了成長過程中必須的養分。提高小學生的閱讀水平，讓學生們在閱讀中完成自我認識的過程，才能促進學生在未來人生道路上的一帆風順。因此，教師要不斷地探索新型的教學模式，與時俱進，摒棄傳統教學觀念，為學生進入中學學習語文知識打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]李艷玲.小學語文老師對學生閱讀應有的期待[J].華夏教師，2018，（11）.

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