高職建筑裝飾專業創新創業型人才培養探析

喬芳

摘 要：隨著國家經濟的快速前進和科學技術的更新進步，作為社會進步推動力的高等教育依據社會的發展趨勢提出了創業教育。我國的創新創業教育起步較晚，教育經驗與探索研究不夠充分，使得國內高職院校的建筑裝飾專業創新創業教育出現實踐性不足、專業契合性與專業特色不足等實際問題。高職建筑裝飾專業的創新創業教育課程改革應當圍繞專業特色，將創新創業教育與專業實踐教育活動深度融合，與專業契合，實現建筑裝飾專業新型創新創業型人才培養的目標。

關鍵詞：創新創業教育;高職院校;建筑裝飾;人才培養

基金項目：本文系河南省教育廳河南省大中專畢業生就業創業研究一般研究課題成果。

當前，國際高等教育為適應飛速的經濟發展而采取的重大變革是廣泛開展創業教育，這也是目前世界高等教育的流行趨勢。在高職院校應用型的人才培養過程中，因專業領域導致的教育差異顯著，各個專業創新創業教育實施方式不同，尤其是高職建筑裝飾專業具有顯著的專業特點，必須在深入進行畢業生就業調研的基礎上，做出符合行業特色、專業特色的創新創業教育人才培養方案。

一、建筑裝飾專業創新創業教育實踐問題分析

2015年《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》提出“堅持創新引領創業、創業帶動就業”，我國的許多高職院校對創新創業教育培養模式進行了各自的探索研究，教學特色顯著，分別通過建立創新創業教育實踐教學體系、成立創業孵化園等學生服務平臺、增設創新創業教育課程等方式促進創新創業教育。2017年國務院李克強總理在全國就業創業工作電視電話會議上作出重要批示，指出“要強化理想信念教育，深化創新創業教育改革，以市場需求為先導，完善專業學科布局，加強招生、培養和就業聯動，切實增強學生就業競爭力和創業能力”。高職院校重視發展創新創業教育，不但是國家政策導向與社會發展產生的需求，也是高等職業教育改革發展的自身要求。

鑒于我國創新創業教育起步較晚，探索研究的經驗有限，各個高校獨自探索研究，使得建筑裝飾專業的創新創業教育在教學體系、課程體系上出現實踐性不足、專業契合性不足以及專業特色不足、教師的教學觀念陳舊等實際問題。這些問題使得建筑裝飾專業學生的創新創業知識和技能的需求難以得到滿足培養。

例如，課程體系方面：大部分高校依然以就業指導、職業規劃、創業指導等一門公共必修課或者選修課的形式完成創新創業教育，既無法體現建筑裝飾專業的專業特色，又忽視了不同專業間的差異性與專業優勢，使得創新創業教育“表面形式化”，簡化為通識知識傳授。

教學師資方面：承擔創新創業教育的教師多由建筑與設計類專業教師和思政類的公共課教師共同構成，教學相互獨立，承擔創新創業教育課程的教師缺乏創新知識和創業實踐經驗，且沒有形成有效的創新創業教育團隊，難以給予學生系統的創業知識和技能。

保障體系方面：高校、政府和企業之間協議不清，權限不明，使得大學生創業項目無法離開孵化基地，無法在社會上立足，最終導致創業失敗。建筑裝飾專業學生開展的創業項目以裝飾行業項目為主，具有項目、時間長的特點，缺乏政策與資金的支持就難以獨立生存。

二、創新創業教育融入人才培養體系的實施路徑

（一）創業課程與專業課程有機結合

高職院校重視創新創業教育的實施，由課程體系的構建入手，將創新創業教育由學生入校開始，貫穿于專業教育的整個過程，按照學生在各階段專業教育的不同需求，分層次地推進創新創業教育。

建筑裝飾專業的課程體系大體可由專業基礎課、專業技能課以及專業拓展課三部分構成。在專業基礎教育平臺，面向一年級新生可以從介紹專業的專業教育入手，引導新生了解行業專業，了解建筑裝飾行業中設計員、施工員、監理員等職業的基本知識，了解所學建筑裝飾專業的行業范圍，在此基礎上融入創新創業教育，指導學生樹立專業目標。在當前創新創業教育大背景下，以及目前高職高專畢業生就業形勢與裝飾行業發展的趨勢影響下，這項專業教育活動可以深化開設課程，安排創業導師不間斷跟蹤指導學生，啟發學生創業欲望，發掘學生創業意識，使學生樹立創業理想。在專業技能教育階段，主要注重學生各項專業技能與工作過程中職業道德觀的培養，結合專業技能與工作過程全程性培養學生創新創業意識和創業精神。在專業拓展教育平臺基礎上，班級創業導師要因材施教，根據學生之間的創新創業能力差異點，目標明確地進行創新創業教育。根據實習崗位的不同開設不同創業課程，保證師資，開展與專業實踐、畢業就業相結合的創業教育。

（二）創新創業教育與專業實踐教育活動深度融合

創新創業教育內容的改革，第一，在創新創業課程中針對建筑裝飾專業特點，增加行業領域的市場調查分析，通過組織學生進行調研，使學生掌握建筑裝飾行業發展趨勢、市場容量與特點、公司規模分布與經營狀況、工作領域及面向，在教師指導下做就業環境的分析，引導學生確立在裝飾裝修行業領域內的就業及創業方向。第二，創新創業教育實施過程應當體現專業技能培養，以此為重點，建立培養提升學生創新創業綜合素質的專業技能實訓過程。根據建筑裝飾專業實際，在專業實踐環節設置項目，提升學生對建筑裝飾專業崗位技能的掌握，增強建筑裝飾專業創新創業必備的創新設計思維能力和團隊的組建管理能力，達到創新精神與創業意識、創新創業技能等能力素質的培養實現。

創新創業教育的實踐課程內容要融合專業教育實踐教學內容，在專業實踐環節“開設 KAB（Know About Business，了解企業）等相關課程，以建筑裝飾企業的管理資質為例，分析團隊組建、公司架構、市場分析、項目選擇、成本核算、風險評估等實踐環節，傳授學生實踐創業技能，使學生創業初期臨陣不亂”。

三、創新創業教育嵌入專業教育的運行模式

國內創新創業教育發展經歷了樸素的創新創業教育模式、商學院創業教育模式、“廣譜式”創新創業教育模式（“專業型”創新創業教育模式）、創業型大學模式等。這四種模式也體現了目前國內高等院校實施創新創業教育由早期發展至今的階段過程。從高職類建筑裝飾專業的教學實施過程來看，創新創業教育與專業的相融合適合在“廣譜式”創新創業教育模式下，采用專業嵌入式運行模式。

（一）專業嵌入式課程體系的構建

建筑裝飾專業的專業嵌入式創新創業教育，與專業教育互相滲透，相互結合，是指在專業教學體系內根據建筑裝飾專業特點增設創新創業類教學內容。課程體系的特點表現在：首先，課程滲透。建筑裝飾專業教師在進行專業教育的同時滲透入創新創業教育內容。在裝飾工程經濟類課程，如計量與計價課程中，加入政府的政策法規對創業的影響部分作為教學內容;裝飾設計理論課程中，加入成功的創業案例進行教學;建筑裝飾工程技術課程中，注重學生創新創業人格培養，可以加入引導學生了解前沿新理論、新技術和新工藝;中外建筑史課程中，可以增加成功創業者的事跡案例作為榜樣;裝飾實踐環節的市場調研，可以指導學生進行自我評估以及創業環境及要素分析等內容學習;建筑裝飾施工組織管理課程中，可加入創業過程與企業管理方面的內容，通過團隊協作的工作過程，增強學生實踐創新和社會適應能力，培養學生敬業愛崗的職業素質，深化建筑裝飾專業學生創新創業綜合能力素質的培養。其次，增設創業課程。在建筑裝飾專業人才培養方案中，增設創新創業形式的專業必修課或選修課，請專業教師與裝飾企業導師、行業專家聯合授課，并面向個性發展的學生因材施教，分別針對學生個性發展進行有側重點的創新創業教育。

（二）專業嵌入式實訓機制的建立

培養具備創新創業綜合素質的人才是當前世界高等教育的目標，也是創新意識與創新創業實踐能力的重要體現，還是我國高等職業教育開展創新創業教育的培養目標，因此必須建立完善的運行的機制做保障，這是培養創新創業型人才的客觀需要。建筑裝飾專業嵌入式的實訓教學活動，是指在裝飾專業技能的實踐活動過程中滲透創新創業教育，構建校內實踐項目與校外工作崗位項目相融合的建筑裝飾專業教育機制。在教學活動中知識理論與生產實踐相結合，知識轉化為技能，技能要產生創新。建筑裝飾專業的專業實踐活動，可以通過開展裝飾材料行業市場調研，裝飾企業單位走訪，施工員、監理員、設計員等崗位職責認知等形式，指導學生了解行業企業，深入了解行業崗位工作內容，掌握裝飾企業內各崗位工作的人才要求，并在調研過程中與創新企業、創業成功者交流溝通，培養學生的創新創業能力技巧與整體創新創業綜合素質。

建筑裝飾專業的專業嵌入式的創新創業實踐教學組織，注重教學程序的連貫性與遞進性，建立由開題、信息搜集、方案設計、方案評議、施工設計、資料歸檔、方案總結、撰寫論文? 成績評定? 小組互評等教學項目實訓流程。裝飾實踐教學過程中，教學方法應當靈活多樣，并且突出創新創業思維的啟發，可以采用虛擬情景、小組合作、頭腦風暴等手段，提升學習的趣味性，調動學生積極主動的學習熱情，提升學生發現問題、解決問題的創新能力。

四、結語

高職院校的創新創業教育課程改革還應當圍繞專業特色進行長期的發展，使專業課程與創新創業類課程互相嵌入融合，將創新創業實踐項目與專業實踐項目相銜接，以形成培養創新創業基本素質和開創型個性兼備的完善的課程體系。提高建筑裝飾專業學生創新創業綜合素質，培養新型創新創業型人才，必須使創新創業教育與專業教育在高職高專人才培養過程中共同發揮作用。

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作者單位：

三門峽職業技術學院建筑工程學院