游戲在小學數學教學中的探究

查格秀

摘 要：游戲式教學在小學數學課堂教學中的運用，有助于學生數學概念的形成，能夠豐富小學數學課堂教學模式。教師應培養學生學習數學的興趣，激發學生學習數學的熱情，以提高數學教學的效率和質量。文章主要探討了游戲式教學在小學數學課堂教學中的運用。

關鍵詞：小學數學;游戲教學;學習興趣

中圖分類號：G613 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-03-04 文章編號：1674-120X（2019）24-0073-02

一、游戲化教學的理論基礎

數學游戲的種類很多，毫無疑問的是游戲是深受大家喜歡的一項活動，小學數學游戲源于學生在生活中愛玩、常玩的小游戲，教師可以把數學知識與生活中的小游戲巧妙地結合起來。游戲在數學課堂的應用是新課改的產物，是為學生發展而設計的，它目標明確、內容多樣、實施方式靈活，可以使學生更好地認識學習的價值，學會創新。教師要在引導學生學習課本數學知識的同時讓其學會做人，做一個講文明、懂禮貌的好學生，并讓學生學會如何與同學團結合作，在數學游戲教學中滲透思想道德教育。

美國心理學家布魯納認為：“最好的學習動力是對所學材料有內在興趣，而最能激發學生興趣的莫過于游戲。”在數學中滲透有趣的數學游戲，每位學生不僅是游戲的參與者，也是學習的小主人。教師讓學生在開心快樂的游戲活動中不知不覺地學習知識，培養其多方面的能力。如教師在教授一年級上冊“10以內加減法”這部分數的組成與分成時，設計了手指操游戲，學生心里想著數的組成與分成的概念，嘴里讀著，手里做著數的組成與分成的手指操，做到眼到、口到、手到、心到。這充分調動學生的左腦和右腦，教師把數學知識和游戲融為一體，能夠讓游戲在教學中的作用發揮得淋漓盡致。

游戲與數學作為兩項人類活動具有許多共同的特點，這種共性主要體現在它們的性質、結構以及實踐等三個方面。數學與游戲之間的關系是相互滲透、相互統一的，游戲的精神一直伴隨著數學的發展，游戲激發了許多重要數學思想的產生。游戲促進了數學知識的傳播，游戲是發現數學人才的有效途徑。同時，游戲還在數學教育中起著重要的作用。

人們往往認為兒童不能專心，實際上最專心的莫過于兒童了。在游戲中，兒童是積極的、主動的，是全身心投入游戲活動中的人。

游戲化教學主張全員參與，避免了師生對話、生生對話的局限性，體現了以人為本、人人參與的教學理念，保證了每個學生的學習權，這也符合高效課堂的教育理念。游戲教學以教學內容為依托，采用多種不同形式的游戲，如奪紅旗、口算比賽開火車、猜謎語、七巧板、情境設計、角色扮演等，總之游戲教學可以激發學生的學習興趣，豐富教學形式，提高教學質量和優化教學效果。

二、小學數學游戲的意義

數學學習內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。游戲能夠充分調動學生學習的積極性，讓學生主動參與課堂學習。

教師在數學課堂中運用游戲，能把學生的“厭學”轉變為“樂學”，引導學生進行創造性學習，學生的學習興趣被有效地激發。在課堂中巧設游戲，能達到“數學好玩”的目的。

除此之外，游戲是啟發學生心智與興趣，使學生達到身心愉悅的最佳方式，同時游戲能轉化為學生繼續學習的一種神秘動力。

三、教學游戲化策略的設計

（一）動手操作

動手就是動腦，動手和動腦同步進行，也就調動了人的左腦和右腦同時工作。數學游戲的類型是游戲化教學活動，教師可以把枯燥抽象的數學知識，通過游戲把枯燥抽象的數學知識具體化，優化學生對數學知識的理解。學生通過動手操作，能更好地在生活中運用數學知識。在學習十以內加減法數的組成和分成時，我自創了一套手指操游戲，學生通過動手操作手指操能充分調動自己的左腦和右腦，一邊背數的組成和分成，一邊手指動作做手指操，做到眼到、手到、口到、心到、腦到。這改變了原來讀組成分成的單調形式，學生通過眼手口腦統一協調配合，打造了高效課堂，起到事半功倍的效果。

（二）闖關

小學數學課堂中闖關游戲化教學是基于現代化教育理念，根據學生的好奇心、求知欲以及好勝心的心理特點，實施的游戲教學策略。

闖關的游戲化教學是模仿電玩游戲形式設計的，根據小學生好奇心強、好勝心強、求知欲望強的特點，設計出由簡單到復雜的不同等級的游戲關卡。學生通過一級一級的闖關獲得成功的喜悅，激發了學習興趣，這優化了課堂教學的內在價值和教學方法。學生闖關成功時，教師要及時鼓勵學生再接再厲，不斷進步，若闖關失敗，要鼓勵學生不要氣餒，加強學習，再次闖關。數學教學中的闖關游戲有很多，例如，背記乘法口訣設計闖關游戲，第一關設計順著背記，第二關設計倒著背記，第三關設計順對口令，如“三五××”。第四關設計倒著對口令，如“××四十”。

（三）競賽

競賽游戲最能激起學生的好勝心和競爭意識。教師在練習和鞏固知識這一環節可以設計奪紅旗比賽，看誰算得又快又準。在平時課堂教學中設計組與組之間的競賽活動可以讓學生在競爭的同時意識團結合作的重要性，樹立團隊合作的意識。

（四）謎語

謎語策略運用的方式多種多樣。如在一年級上冊第七單元“認識鐘表”教學時，教師可以通過猜謎語“臉蛋圓圓，手臂長短，滴滴答答，運動不停”引出課題。這樣學生會對所學知識產生濃厚的興趣，從而激發強烈的探索欲望和學習興趣。

（五）情景模擬

角色扮演在小學數學游戲中應用較廣。例如，在認識人民幣的教學中，學生對元角分的換算有一定了解。為強化所學知識運用于實踐的能力，可以開展小小售貨員的游戲活動，將學生分成兩個小組，一組學生當售貨員，另外學生來到各個窗口，買自己需要的文具，如鉛筆、橡皮、作業本等。這樣模擬購物實踐游戲有利于學生通過動手操作學習數學知識，所學知識更能在生活中被學生靈活運用。

四、游戲教學的注意事項

（一）多種游戲化策略穿插進行

游戲設計要遵循多樣性與情趣性的原則，簡單易學又富有情趣的幾個小游戲，能保持學生的新鮮感和學習的熱情，有效激發學生的學習興趣，使他們愉快地學，主動地想學、要學、愛學，養成良好的學習習慣。

（二）游戲的設計是關鍵

一個好的游戲會讓學生意猶未盡。教師可以從學生愛玩、樂玩的游戲中尋找到突破口，讓這款游戲與所學的內容相結合。如在學習有余數的除法時玩一個“抱團”游戲，讓學生三個抱團，多余一人那就是余數了，從而讓學生快速地理解除數和余數的概念。總之教師應根據學生的情況和課本的具體內容，盡可能地多設計讓學生感興趣的愛玩的游戲。

同時，還可以充分發揮學生的創造性思維，讓學生自己動手設計小游戲，這往往會收到意想不到的效果，如讓學生自己動手制作計算小卡片和家長、同學一起玩。在此過程中，教師可以讓學生自由地思考，同時教師必須具備敏銳的觀察力，對學生游戲中遇到的困難和問題要及時給予正確的回答，采取應對措施。游戲課的組織也很重要，有時學生因為情緒高漲，顯得課堂紀律有點亂，教師要做到寬而不縱、嚴而有度，有效地組織教學。

（三）游戲課的注意事項

①制定和完善數學游戲的規則。

②學生是游戲的主體，教師只是輔助者和組織者。

③游戲的氛圍很活躍，它拉近了師生之間的距離，教師是游戲的組織者，要做到寬嚴相濟，寬松的環境有利于學生的發揮，教師對故意違反游戲規則的學生，可以暫停游戲，以示懲戒。

④游戲時間要控制好，同時還要保持良好的課堂秩序。

⑤在課堂最后幾分鐘對游戲進行小結，對游戲中蘊含的數學知識進行總結，對表現好的學生要進行表揚。

⑥不要為了游戲而游戲，要分清哪些內容適合游戲教學，哪些內容不適合游戲教學。

⑦游戲教學最大難點是課堂紀律的維持和對游戲時間的把握。低年級學生活潑好動，有一些學生沒聽清教師講的游戲規則就盲目地動起來，違背了教師的初衷，達不到教學的目的。這就要求教師在設計游戲時，對學生可能出現的狀況進行考慮，做到心中有數。

⑧教師在設計游戲課時，要盡量關注到不同層次的學生，讓每個學生都參與其中，讓每位學生都有鍛煉的機會。

⑨在設計游戲教學時，教師可以滲透德育理念，教會學生做人的道理。例如，鞏固20以內加減法時，卡片在設計加減法算式的同時，還設計一些其他活動（如愛學習、愛勞動、尊老愛幼、文明禮貌、幫助同學等），從而在游戲教學中有效滲透思想道德教育。

⑩游戲課的課后反思。任何一種教學模式都有進一步完善的空間，而教學反思是教師成長進步中必不可少的過程，在反思中改進，在反思中進步成長。

綜上所述，數學游戲教學在小學數學教學中有著十分顯著的教學效果。因此我們在教學的過程中，應當適當地選取能夠幫助我們提高教學效率的數學游戲，讓數學游戲豐富我們的教學課堂，同時提高學生學習數學的興趣，鍛煉學生的數學思維。從而幫助學生找到正確學習數學的方法，使教學更加輕松愉快和高效。

參考文獻：

[1]陳 嬋.基于游戲化教學的小學數學案例設計與實踐[D].武漢：華中師范大學，2017.

[2]史麗艷.基于小學數學教學現狀的游戲化教學策略[J].教育教學論壇，2017（27）：245-246.

[3]劉曉東.兒童游戲新探[J].教育導刊（幼兒教育版），2000（S5）：6-9.

[4]中華人民共和國教育部.義務教育教學課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.