小學音樂教學中學生節奏感的培養策略探討

李紹梅

【摘要】隨著我國社會的不斷發展以及教育事業的不斷進步，音樂作為一門被認為不太重要的學科，也慢慢地受到了人們的重視，在提高學生的音樂素養、增加學生情商等方面都發揮著重要的作用，探討節奏感的培養策略具有積極的意義。

【關鍵詞】小學音樂;節奏感;培養策略

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A

一、小學音樂教學中節奏感培養的重要性

小學階段的音樂教育在教學過程中有較強的獨立性，其不同于其它類型的音樂教育。因為小學生在接受音樂教育之前，對于音樂方面的認識基本上是一張白紙，并且小學階段的學生對于事物的求知能力較強，但是判斷能力較弱，所以教師在進行音樂教學的過程中，必須要保證教學內容的準確性和科學性。對于小學生而言，教師一定要從最基本的教學內容入手，以培養學生的節奏感為主，循序漸進地進行教學。小學生在開始，對于音樂有著普遍的陌生感，但是卻有著欣賞音樂的能力，所以，教師可以從這一方面入手，在欣賞中首先培養學生的節奏感，這是打好學生音樂基礎的關鍵步驟之一。培養學生的節奏感，不僅可以使學生養成良好的音樂習慣，為后續教學打下基礎，更可以挖掘學生的音樂潛能，培養學生的音樂素養，從而有效提高音樂課堂的教學效率。

二、小學音樂教學中節奏感培養的現狀

隨著我國素質教育的普及，音樂教育在小學中的地位也在不斷提高，但是，由于其起點較低，雖然音樂教育整體處于上升階段，但是依舊還存在著很多問題。大部分學校和家庭都對音樂教育的重視程度較低。以小學音樂教學的課堂情況來說，絕大部分學校還處于簡單的音樂教唱階段，并且將音樂教唱作為小學音樂教育的唯一教學方式，對于學生們樂理知識的講解以及樂感的培養都未曾涉足，而節奏感培養作為學生音樂素養的一部分始終沒有得到廣泛的重視;其次就是教學條件，這也是我國音樂教育較為落后的主要原因之一。小學音樂教師的專業程度往往較低，部分教師甚至根本不是音樂類專業畢業，所以其根本不知道有意識地去培養學生的節奏感，也不知道如何去培養學生的節奏感，個別有經驗的教師或許對此方面稍有涉足，但是由于教師本身對音樂教育理解的不足，導致其節奏感教育也缺乏系統化、科學化，在這種因素的影響下，教師對學生進行的節奏感教育往往難以起到較大作用。總之，目前小學音樂節奏感培養所面臨的問題，絕大部分和校方有關。教師隊伍不專業、相關工作者對于此類教育的重視程度不夠等，都是影響著小學音樂節奏感培養的主要問題。如果不能及時有效地解決此類問題，對于學生本身藝術感的培養和多層面發展都有較大限制。

三、小學音樂教學中培養學生節奏感的途徑

（一）合理選擇教材

教材是小學音樂課程教學的主要內容，教材的選擇對小學音樂教學效果有關鍵性影響。在培養學生節奏感的過程中，教師可以將學生的學習能力與教材相結合，為低年級學生，選擇一些簡單活潑的兒童曲目，這類作品相對而言較為簡單，可以先為學生打好基礎;對高年級學生， 可以多選擇不同類型的音樂作品進行教學，也可以補充一些課外作品，這些作品會讓學生更感興趣，多種風格的音樂作品有助于培養學生的音樂素養，提高學生對音樂節奏感的把控。

（二）培養學生對節奏感的興趣

學生在進行節奏感培養的過程中教師一定要注意對學生興趣的培養，可以說，培養學生的學習興趣就是增加學生的學習熱情，減輕學生學習的疲倦感。小學生由于年齡的限制心智發育都較不成熟，所以多數學生腦海中都沒有主動學習的概念，并且音樂課的地位相對較低，老師和家長往往不重視學生的學習情況，這就使學生從心底上對音樂產生輕視心理，在學習音樂的過程中往往全憑興趣，教師可以利用這一條件，通過提高學生對音樂學習的興趣來培養學生的節奏感。教師在日常的授課過程中，一定要注意不能只講解一些理論知識和抽象知識，過多地講解這類知識很容易使學生感到無力感從而放棄學習;在開展學生節奏感培養的過程中，教師可以根據學生不同興趣進行分類教學，并且對興趣相同的學生進行分組，這樣，相同興趣的學生往往可以更有熱情地去相互學習。在培養學生節奏感的過程中，教師對于曲子的挑選也尤為重要，在開始的教學過程中，教師可以挑選一些節奏感較強的音樂或者學生們喜歡的流行曲子，前者的節奏感更有辨識度，方便學生欣賞學習，后者就是利用學生們的興趣心理使學生融入課堂，快樂學習，從而更有效地開展后續教學任務。

（三）利用樂器開展教學

培養學生的節奏感，雖然可以使學生通過欣賞曲目的方式進行學習，但是這類學習方式并不適合于學生音樂素養的培養，因為大多數曲目的音調方面使用樂器較多，學生又處于音樂的入門階段，所以欣賞曲目這一教育方式并不是長久的教育手段，教師在后續的學生節奏感培養過程中，可以利用樂器進行開展教學，樂器教學的意義表現在增加學生對音樂的了解以及對節奏的辨識度上，通過各類樂器的單一發聲，很容易讓學生了解到各類樂器的發聲條件以及各類音調。不僅如此，樂器教育也可以滿足學生們的好奇心。試想，當學生們都對各類樂器有一個簡單的了解之后，就會對音樂的入門有一定的掌握，這樣就打消了對音樂的陌生感，從而在進行音樂學習時更有信心，也更有興趣。對于部分有條件的學校，也可以讓學生去對各類樂器進行演奏，說得多不如做得多，學生只有親自去嘗試過后才會對樂器形成真正屬于自己的認識和見解，讓學生通過摸得著、聽得見的事物去培養學生的節奏感，要比播放歌曲這類教育方式更有效。

（四）利用多媒體教學

目前，我國對于信息化教育的普及已經日益完善，大部分小學已經有了多媒體設備或者多媒體教室，教師在培養學生節奏感的過程中就可以借助多媒體來進行教學，比如說在向學生介紹鋼琴、小號或者小提琴等樂器時，由于大部分學校都不會有此類較為貴重的樂器，教師就可以在多媒體設備中找到各類樂器的圖片，與樂器的構造以及操作教程，使學生對其有一個簡單的了解，了解后教師可以找一些關于此類樂器的歌曲，讓學生了解此類樂器的發音特點，結束后教師可以對學生進行一些小測試，比如說播放一些樂器的聲音，讓學生聽聲音去辨別樂器，這樣既可以使教師對學生節奏感的學習情況有一個了解，也可以對學生后續的音樂學習起到輔助的推動效果。

四、結語

在小學音樂教育的過程中，節奏感的培養是較為關鍵性的一步，也是后續學生繼續接受音樂教育的基礎，所以，教師一定要重視學生節奏感的培養，在培養過程中循序漸進，通過科學化的方案以及系統化的教學，幫助學生在學習音樂的道路上更進一步。

參考文獻

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