如何在小學音樂教學中傳承民族音樂文化

【摘要】小學階段是學生接受音樂教育的初始階段，是學生音樂素養形成的啟蒙階段。在小學音樂教育中傳承民族音樂文化具有得天獨厚得到優勢，還能夠促進學生個體的發展。本文筆者結合自身教學經驗，首先分析了在小學音樂教學中傳承民族音樂文化的必要性，并在此基礎上提出了小學音樂教學中傳承民族音樂文化的策略。

【關鍵詞】小學音樂;傳承;民族音樂文化

【中圖分類號】J623.3 【文獻標識碼】A

民族音樂，是指按人群和地域分數的各個不同民族自己創造的音樂藝術，具有鮮明的民族特色，如蘇格蘭民歌、桑巴舞曲等，而我國的民族音樂，是中華56個民族在幾千年的歷史長河中創造的音樂財富。中國民族音樂文化博大精神，種類繁多，不勝枚舉，比如按照民間歌曲的類別來分，可以分為號子類、田歌類、山歌類、小調類、舞歌類、兒歌類、風俗歌類等;按照樂器來分，可以分為鑼鼓樂類、吹管樂類、擊弦樂和彈弦樂類、拉弦樂類、絲竹樂類等。但是目前我國民族音樂文化傳承的現狀不容樂觀，主要是由于“重技輕論”的音樂教育思想、流行音樂文化的沖擊以及農業文化環境的轉變，導致民族音樂文化的傳承遇到了一些沖擊。小學音樂教師應該利用小學音樂教育這個平臺，給學生講授民族音樂文化，將民族音樂融于到音樂教學當中，提升學生的民族音樂文化素養。

一、在小學音樂教學中傳承民族音樂文化的必要性

（一）傳承民族文化的客觀需求

民族文化是一個民族的根，一個民族的血脈，只有民族文化蓬勃發展，一個民族才能生存和發展下去。我國古代是一個農業社會，真正步入近代化是在辛亥革命之后，經過一百多年的發展，尤其是改革開放以來，城市化進程不斷加快，民族文化生存的空間越來越小，許多民族文化傳統瀕臨滅絕，對于中華民族而言，這是巨大的精神損失。當我們看到學生對流行歌曲如數家珍卻對中國的戲曲文化一無所知時;當我們看到學生熱衷于圣誕節卻對傳統節日冷淡時，我們應該明確傳統民族文化的繼承刻不容緩，民族音樂文化作為民族文化的一個方面，理應受到足夠的重視。

（二）拓展教學內容的必然要求

小學音樂課程教學的內容是以教材為依據的，而一般的音樂教材涵蓋面較廣，系統性和嚴謹性較強，但是也存在著缺乏區域特色和滯后的弊端，難以滿足學生實際音樂學習的需求，學生對音樂學習缺乏興趣。每一個民族在歷史發展中都形成了自己獨特的民族音樂文化，一些少數民族更是以能歌善舞著稱，因此，教師應該要結合學生的實際生活經驗，增加民族音樂內容，激發學生音樂學習的興趣。

（三）促進學生發展的現實要求

隨著素質教育以及課程改革的推進，小學音樂教學的目標也發生了較大的變化，逐漸從傳統的音樂知識傳授發展為培養學生的核心素養，除了注重音樂技能之外，更加注重學生的音樂文化與音樂素質。音樂教育可以發揮多重作用，對學生進行智育、美育、德育，通過將民族音樂文化融于到教學當中，能夠提升學生的歷史文化修養，提升學生的整體審美品位，從而促進學生的全面發展。

二、在小學音樂教學中傳承民族音樂文化的策略

（一）提高音樂教師的民族文化素養

在小學音樂教學中，教師扮演著重要的角色，因為教師不僅是課堂教學的組織者，還是學生學習活動的指引者，對教學效果具有舉足輕重的作用。在傳統的小學音樂教學中，教師只需要掌握教材即可，可教材的編寫與區域民族文化又存在脫節之處，難以滿足學生民族音樂文化傳承的實際需求。此外，教師的民族音樂文化知識與技能缺乏，有許多音樂教師是學美聲或者通俗唱法，對民族音樂的了解甚少，因此，提高教師的民族音樂文化素養就十分關鍵。

首先，教師要學習民族音樂發展的歷史和相關理論，可以在圖書館借閱或者網上查找等手段，學習相關的民族音樂發展的歷史，比如楊蔭柳的《中國古代音樂史稿》、廖輔叔的《中國古代音樂簡史》、李純一的《中國古代音樂史稿》等都是不錯的選擇，可以幫助教師了解我國民族音樂的發展歷程，了解民族音樂的分類及構成;其次，教師要學習民族樂器，比如古琴、三弦、琵琶、笛子、二胡等，要對這些樂器的演奏有一個基本的了解;最后，還要學習民族聲樂，可以參加相關的培訓，學習民族唱法，提高自身的專業水平。

（二）挖掘當地的民族音樂文化

民族音樂文化是以地域為根基的。中華民族是一個整體的說法，具體到某個民族和地域，音樂之間差別又很大。《音樂課程標準》也強調學校應該結合當地的人文地理環境和民族文化傳統，開發出具有民族和地區特色的音樂課程資源。因此，教師需要挖掘當地的民族音樂文化，充分利用本地的民族音樂文化資源，給學生創設生動的校本教材，讓學生了解和傳承家鄉的民族音樂文化。

例如，在學習《如今家鄉山連山》這一課時，在學習了這首歌曲之后，我給學生打開了一個話題，讓學生說一說我們江蘇的民族音樂文化。學生有的說江蘇是我國二胡之鄉，有的學生說江蘇的昆曲、揚劇、淮劇等戲曲藝術都在蓬勃發展，還有的學生說江蘇的民歌體現了江南的地方文化特色，歡快、活潑。在課堂教學中，我還利用信息技術給學生介紹了一些代表性的江蘇民歌，比如《高郵民歌》《數鴨蛋》《紫竹調》等，在歡快的音樂聲中學生也增加了對家鄉文化的理解。此外，教師可以帶領學生去當地民間去采風，探訪和搜尋有價值的民族音樂文化。

（三）創新民族音樂教學方法

教學方法是教學活動中最活躍的因素，對教學效果的影響也最大。如何更好地繼承和發揚民族音樂文化呢？筆者認為通過創新音樂教學方法，讓學生主動地參與進來，感受到音樂學習的樂趣是一種有效的措施。在傳統的小學音樂教學當中，教師一般是教會學生唱歌就行，并沒有讓學生主動地參與進來。利用小組合作學習，可以有效發揮學生的主動性，讓學生感受民族音樂文化的魅力。

例如，以《寧夏花兒》這首民族音樂作品為例，教師可以將學生分成兩兩一組，男女一組，讓學生在“你一句，我一句”的對唱中感受民族音樂的魅力，讓學生感受民族音樂的律動和音符。此外，為了更好地提升學生的積極性，教師還可以讓學生進行小組表演，將民族音樂作品中的情境表演出來，在我國，古代歌舞通常是聯系在一起的，學生在載歌載舞的情境當中可以感受音樂帶來的快樂。

（四）組織開展民族音樂的活動

除了依靠教材和挖掘當地的民族音樂文化之外，還要組織學生開展有關民族音樂的活動，這樣才能最大程度上繼承民族音樂文化。當《二泉映月》這首民族音樂作品登上維也納音樂廳時，我們國人也感到驕傲和自豪。開展有關民族音樂的活動是十分有必要的，可以讓學生感受到傳統民族音樂文化的生命力。

例如，教師可以組織學生參與民族音樂文化知識競賽，以競賽的形式來考察學生對我國音樂文化的了解，考查的內容可以是民族音樂文化的歷史，也可以是民族音樂文化的種類，還可以是具體的作品，對于那些表現優異的團體和個人要給予一定的獎勵。此外，教師還可以組織學生參與音樂會、音樂劇表演、創編音樂等活動，豐富學生的學習體驗。

總而言之，在小學音樂教學中繼承民族音樂文化是十分重要的，是音樂教師一項重要的職責。作為小學音樂教師，還要注重提升自身的民族音樂文化修養，并且挖掘本地的民族音樂文化，同時還要創新民族音樂教學的形式，這樣才能達到最好的效果。

參考文獻

[1]劉杰.小學生民族音樂學習興趣培養的問題與對策研究[D].渤海大學，2016.

[2]張卉茹.小學音樂欣賞教學中的民族文化傳承[J].大眾文藝，2016（11）：216

[3]鐘甜.基于民族音樂文化傳承的小學音樂教學策略研究[D].上海師范大學，2018.

作者簡介：劉葉露（1992—），女，漢族，江蘇常州，本科，中小學二級教師，小學音樂。