初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略

張梅芳

摘 要：新課標(biāo)指出：教師在教學(xué)中，應(yīng)致力于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。只有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能實現(xiàn)“教是為了不教”的目的，擺脫學(xué)生對教師的依賴，獲得更高層次的發(fā)展。就初中英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略問題談幾點思考。

關(guān)鍵詞：初中英語；自主學(xué)習(xí)；習(xí)慣養(yǎng)成；培養(yǎng)策略

新課改的背景下，課堂教學(xué)發(fā)生了變化，但是仍然存在重視知識傳授、忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力培養(yǎng)的問題，與新課改的理念格格不入。筆者針對這個實際，對初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問題進行探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生樹立新的學(xué)習(xí)觀，增強自主學(xué)習(xí)意識

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)觀，增強自主學(xué)習(xí)意識，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。習(xí)慣的養(yǎng)成，教師的指導(dǎo)作用很關(guān)鍵。

教師在教學(xué)中，首先從教學(xué)方法上改變，改變灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)模式，對于知識的學(xué)習(xí)，給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)、合作探討的空間，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀就會發(fā)生改變，增強自主學(xué)習(xí)意識。

如單詞教學(xué)時，改變教師教讀音、講用法的方法，讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)則自主讀出來，根據(jù)所掌握的基礎(chǔ)知識，進行聯(lián)想，探討出與之相關(guān)的詞匯和短語，并對其用法進行探討。如教學(xué)ourselves時，教師讓學(xué)生根據(jù)這個單詞的詞形，判斷出這個單詞是合成詞，是our加selves構(gòu)成，根據(jù)詞義“我們自己”想出“我自己”“你自己”“你們自己”“他自己”“她自己”“它自己”“他們自己”等應(yīng)如何構(gòu)成，從selves是self的復(fù)數(shù)的構(gòu)成，而聯(lián)想出8個反身代詞的形式，再思考反身代詞怎么用……這樣的學(xué)習(xí)，改變教師講、學(xué)生聽的被動模式，學(xué)生自主思考、主動構(gòu)建，學(xué)習(xí)自主、積極、有效。每一個單詞的學(xué)習(xí)都留給學(xué)生，讓學(xué)生主動探究，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀將發(fā)生質(zhì)的改變，強化自主學(xué)習(xí)意識，形成自主學(xué)習(xí)能力。

詞匯的教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，reading閱讀、Grammar教學(xué)、對話、寫作等，也都可以讓學(xué)于生，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。如語法“形容詞比較等級”的教學(xué)時，教師改變“一言堂”，引導(dǎo)學(xué)生從reading 中的She is shorter than I am. He is the tallest boy in our class等中，體會這兩個句子的含義，觀察shorter和tallest的形式的變化，與short和tall的異同，然后再自主探討形容詞比較級和最高級怎樣構(gòu)成、比較等級應(yīng)如何用等，鼓勵學(xué)生課前利用微課、微視頻進行有效學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了語法知識，也形成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)于生，也實現(xiàn)了“一舉數(shù)得”的效果。

二、加大先學(xué)檢查力度，加強自主學(xué)習(xí)的監(jiān)督

學(xué)生自主習(xí)慣的養(yǎng)成，應(yīng)將認知策略融入其中，學(xué)生只有掌握良好的方法和策略，才能實現(xiàn)自我管理、自我調(diào)控，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成、學(xué)習(xí)能力的提升。

首先，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成自我監(jiān)控的意識。所謂自我監(jiān)控，就是自己督促自己、反思自己的自主學(xué)習(xí)情況。課堂上，教師可以增加自主學(xué)習(xí)檢查的環(huán)節(jié)，通過這個環(huán)節(jié)的運用，強化學(xué)生自主反思、自我調(diào)控的學(xué)習(xí)策略。如8上unit reading的教學(xué)前，為了強化自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教師在閱讀課堂開始之際，對reading中的生詞、短語、課文內(nèi)容等的掌握情況進行檢查，單詞的自主學(xué)習(xí)展示，以“闖關(guān)”游戲的形式開展，reading的自主預(yù)習(xí)，可以通過設(shè)計問題的形式，檢查學(xué)生對reading的預(yù)知情況，闖關(guān)游戲、問答活動，不僅激活課堂，也檢查學(xué)生自主先學(xué)的情況。

其次，預(yù)習(xí)檢查的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)展示的環(huán)節(jié)，通過檢查，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為習(xí)慣，不走馬觀花，采用有效的方法，進行有效的預(yù)習(xí)和先學(xué)。這個環(huán)節(jié)的運用，可以讓學(xué)生展示自主預(yù)習(xí)所得，增強自主學(xué)習(xí)意識，強化自主學(xué)習(xí)欲望，也是對自主學(xué)習(xí)的監(jiān)督，力避部分學(xué)生形成應(yīng)付的心理，讓學(xué)生自主先學(xué)落到實處。

三、注重方法的創(chuàng)新，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵在于教師教學(xué)方法的創(chuàng)新，注重自主學(xué)習(xí)方法的傳授，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，為自主學(xué)習(xí)有效性保駕護航。

如單詞教學(xué)時，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，善于創(chuàng)新詞匯的自主學(xué)習(xí)方法。如Friends的教學(xué)中，主題單詞是描寫人的詞匯，包括外貌、性格特征等的詞匯，教師可以鼓勵學(xué)生運用思維導(dǎo)圖的方法，提高詞匯先學(xué)的有效性。此外，引導(dǎo)學(xué)生注重交際運用，在交際運用中強化單詞的掌握情況。如good-looking，humorous，tidy等詞匯，對于多數(shù)學(xué)生而言，先學(xué)起來比較困難，記憶也容易忘，教師可鼓勵學(xué)生在自主先學(xué)時，開展Pair work活動，如：

S1：What does your friend look like？

S2：He/She is good-looking.

S1：What is he like？

S2：He /She is tidy and humorous...

課前編寫的對話，課堂上讓學(xué)生再表演出來，并進行激勵性評價，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，促進自主學(xué)習(xí)，也有助于課堂質(zhì)量的提升。

在生本課堂的背景下，初中英語教學(xué)中，應(yīng)致力于自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重方法和策略的形成，以增強學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，關(guān)鍵還在于改變理念，從思想上重視，勇于放手課堂，改變教學(xué)模式，讓自主、合作、探究助力英語課堂更有效，讓自主學(xué)習(xí)習(xí)慣推動學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)，助力學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]孟兆霞.試論初中生英語自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].校園英語，2012（4）.

[2]周丹.試談初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程資源，2018（7）.

編輯 郭小琴