高職體育課程改革簡析

董智云

摘 要 在新世紀的今天，滿足社會需求是一個非常值得思考的重要問題。如何發展大學生體育，使大學生能夠滿足社會的需要，不僅在知識方面，而且在身心健康方面都是非常重要的。

關鍵詞 高職體育 課程改革 要點分析

中圖分類號：G807文獻標識碼：A

0引言

課程改革在高職院校各學科教學中的重要性越來越突出，其教學效果也越來越明顯。作為其中之一，體育教師在高職院校應該充分挖掘，找出課程改革的關鍵點，以培養應用人才以理論基礎為立足點，注意教學的可行性策略，以學生為中心，為學生的研制提供明確教學方向和發展目標，并實施實踐教學模式的課程改革的困境。

1高職體育課程改革存在問題

1.1整體研究層次不高

由于高職院校能為社會輸送大量的人才，使高職教育的發展處于前所未有的大形勢。然而，我們可以發現體育課程建設并不完善。由于我國沒有統一的高等職業院校體育課程標準，使得大多數高職院校盲目照搬普通高校的體育課程模式。這樣一來，體育課程不僅不符合自身學校發展的規律，而且極其不利于自身體育課程的可持續發展。隨著國家對高職院校體育課程的日益重視，這使得高職院校有機會對體育課程進行改革。雖然已經做了很多努力，取得了初步的成果，但在體育改革的過程中，仍然存在一些制約因素，如整體研究水平較低，這主要體現在教學方法、課程規劃等方面的工作。

1.2體育課程理論依據過于分散

科學的課程理論不僅可以正確指導學校體育課程改革的方向，而且可以作為學校體育課程改革工作的依據。然而，目前高職院校普遍缺乏統一的課程理論基礎。因此，高職院校體育理論課的發展沒有統一的標準，導致了體育課程的多樣性。這樣一來，由于高校體育課程差距較大，課程整體效果較差。

1.3課程目標與人才培養失衡

與普通高校相比，高職院校的不同之處在于，高職院校的教學和培養計劃是以培養專業技術人才為目的的。其培養計劃具有明確的職業定位，有助于實現課程教學與實際崗位能力的對應，通過課程學習和內容補充，獲得基本的職業技能和技術技能。結合高職院校的人才培養規劃和目標，注重課程與實際崗位技能的銜接，最大限度地提高辦學質量。然而，就高職院校課程發展的實際情況而言，目標培養計劃存在諸多問題。

2高職體育課程改革要點

2.1改變教學觀念

堅持“健康第一”的指導思想，旨在提高學生的整體健康水平，身心和社會適應能力，激發運動興趣，培養終身體育意識，以學生的發展為中心，重視學生主導位置，充分調動學習的意識和熱情，挖掘潛力，提高學習能力。同時，要注意學生的個體差異和不同的需求，努力使每個學生都能體驗到學習的樂趣和成功，滿足學生自我發展的需要。在課程實施的全過程中提高學生的健康水平，確保“健康第一”的實施，真正使學生健康成長。

2.2豐富課程改革內容

進入高職院校的學生思維意識活躍，對未知領域的知識有強烈的求知欲。然而，學生對體育學習的興趣差異較大，這就要求高職體育教師在選擇課程改革內容時，要有的放矢、有的放矢、沒有盲目性、沒有無序性，要充分考慮到不同的學生。體育的要求使學生在豐富多彩的體育世界中自由學習、快樂體驗、自主選擇，充分調動和激發學生學習體育知識的自覺性和主動性，積極鍛煉身體。在選擇內容時，我們可以充分考慮流行的內容，突出學生的主體地位，選擇簡單的技能，整合高黃金人文文化的體育知識，從而最大限度地滿足學生的需求。

2.3豐富教學方法

高職院校體育課程的需求打破了原有的教學模式，創造了激發學生學習積極性的新模式。為了使學生全身心地投入到體育課程中去，有必要建立合作學習、探究學習和個體自主學習“三個自主”的教學模式。實現這一模式的前提是課程教師首先要做好充分的準備，為學生創設教學情境，使學生參與其中，然后實施三獨立的教學模式。通過合作學習、探究學習和自主學習，學生可以掌握課程的要點，掌握課程的基本知識，最終感知到課程內容所包含的真理。這種教學模式需要一定的教學資源和課程體系規范，所以當前高職院校需要繼續研究課程的未來發展，并盡快開展課程定位，開發更多的教學資源，豐富課程內容，并構建一個完整的課程教學體系和形式。

2.4調整課程內容體系

體育課程內容的基本原則是健身與文化、民族與世界、科學性與可接受性、趣味性與有效性相結合。課程內容的設置不僅要考慮學生的需要和興趣，而且要從各學校的實際出發，因地制宜，注重個別項目，有自己的特點。同時，還應考慮場地設備條件、上課時間安排等因素，盡快建立適合各學校特點的新課程內容體系。

2.5完善課程改革評價體系

課程改革的道路必須是豐富多彩的。只有這樣，學生才會有強烈的探索課堂的欲望，突出學生在課堂中的主體地位。因此，高職體育教師應采取各種形式的評價方法，構建一個基于贊美激勵評價體系，綜合各種有效的教學方法，從多個角度進行綜合評價的學生，渠道和形式，全面衡量學生身體健身參與的體育活動的基礎上，注意學生體育知識學習態度的變化。把所有學生運動活動作為參考依據，結合學生的學習情況、學習方法等方面，評價真正體現了以學生為中心的課程改革理念，尊重學生人格的發展，從而達到的目標加強學生的體質和培養的想法“健康第一”和“終身體育”。評價的內容應由簡單的體能和技能評價轉變為注重智力、學習過程和進步以及綜合素質的提高。在評價方法上，無論定量評價與定性評價相結合，學生的自我評價與相互評價相結合，教師的評價相結合，評價結果都應更加客觀。

3結束語

面對高職體育課程改革過程中存在的問題，必須找到有效的解決方案，幫助高職院校完成改革的重要任務。任何改革成功的背后，都需要大量高素質人才的支持。我國高職院校教師隊伍建設的現狀仍處于劣勢。因此，需要學術機構給予高職院校大力支持和幫助，定期培養和補充高職院校的人才，開展相關的學術交流，使高職院校在改革過程中更加順利。

參考文獻

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