探索第二課堂，助力鄉村教育

胡花麗

摘 要 結合自然環境、區域經濟、人文實際，探索開展農村小學第二課堂特色活動的路徑。通過“親近自然，豐富課堂教學”、“挖掘人文，陶冶學生情操”、“走進社會，體驗和諧生活”等主題活動，豐富農村小學第二課堂教學內容，提升農村地區人才培養質量，助力國家鄉村教育振興戰略。

關鍵詞 農村小學 第二課堂 特色活動

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

0引言

2017年10月18日在黨的十九大報告中提出，實施鄉村振興戰略，讓農業成為有奔頭的產業，讓農民成為有吸引力的職業，讓農村成為安居樂業的美麗家園。鄉村要振興、農村要發展，關鍵還是要靠人才，人才是解決產業、生態等一切問題的重要抓手。農村建設人才首先還是要靠自己來培養，只有大量從農村走出去的各類人才愿意回到農村這片廣闊的土地，結合地方實際發揮自己的專業特長，才能建設好社會主義新農村。當前，農村人才的培養基礎和城市中小學相比存在很多問題，教學條件簡陋、師資力量短缺、文化體育設施建設不足等。然而，越是艱苦的條件越能磨煉人的意志，越是困難的局面越能挖掘廣大師生的潛能。如何基于農村的現有條件開展第二課堂的活動，讓班級活動接地氣、有樂趣，對于農村小學生綜合素質的提高至關重要。

1親近自然，豐富課堂教學

農村小學相比城市學校在硬件設施、師資力量、家長助力等方面有所欠缺，但它有自己的地理優勢，有豐富的自然資源、生活資源可以發掘、利用。課本上有很多教育情景在農村比較容易找到現實場景，適宜于開展現場教學。通過融入大自然，讓學生感受農村廣闊天地蘊藏的無窮魅力，激發其內心深處的自豪感和求知欲，有利于課堂教學內容的延伸。

北師大版六年級語文課本上冊第八單元主題是“松竹梅”。為配合課本學習，更好感受竹的堅韌不拔，虛心有節，班級活動就地取材，設計了一場“竹林之旅”?；顒忧埃嘀魅卫蠋熥隽顺浞值臏蕚涔ぷ鳎捍_定地點，實地考察;對活動流程做了周密的安排;征詢家長意見，確保學生安全?；顒拥攸c就在學校附近的村莊，在授課老師和志愿陪同的家長們的協助下，學生們一起向竹林出發?；顒拥谝豁検恰坝H密接觸”。學生們一到竹林，就如同出籠的小鳥，這兒摸摸，那兒看看，跑的跑，笑的笑，鬧的鬧，好一陣撒歡。活動第二項是“竹林朗誦”。大家席地而坐在松軟的竹葉上，踴躍地誦讀著頌竹的詩文。清脆的聲音在林間流淌，濃濃的情感在心中醞釀?；顒拥谌検恰爸裰蹞P帆”。這又是一堂生動的手工課，從竹葉的選擇到折舟的技巧，經過老師的演示，同學生們學得很快。有些同學還互相指點，商量著怎樣折得更漂亮，怎樣折小舟會行得更遠。當每個人都有了自己滿意的作品后，來到竹林后面的小河邊，許一個愿望，讓竹舟遠航?；顒咏Y束后，同學們都覺得收獲滿滿。他們享受了快樂和友情，學會了敬畏和欣賞，留下了歡聲笑語，寫下了精彩美文。

2挖掘人文，陶冶學生情操

農村地區的學生與外界接觸偏少，視野不夠開闊。教師可以引導他們多關注身邊的人和事，繼承優良傳統，學習英雄模范。這就需要教師充分地挖掘當地的人文資源，將其融入到課程教學中去，融入到第二課堂的活動開展中。

安徽桐城，自古以來人文氛圍濃厚。桐城派是我國清代文壇上最大的散文流派，其文統源遠流長，文論博大精深，著述豐厚清正，風靡全國，享譽海外，在中國古代文學史上占有顯赫地位。桐城也是黃梅戲的發源地，淵源于唐初，十八世紀后期在皖、鄂、贛三省毗鄰地區黃梅形成的一種民間小戲。特別是桐城六尺巷家喻戶曉，張英、張廷玉父子的禮讓故事教育了一代又一代的桐城人。因此，課外活動小組走進六尺巷，聆聽六尺巷的故事，誦讀張英的家書，深情演唱歌曲《六尺巷》，學生們身臨其境，回想故事中人物的風范，感悟先人們的精神風貌，懂得作為桐城人的驕傲和傳承。當代桐城人很好的繼承和發揚了先輩優秀的文化傳統和敬業精神，因此在第二課堂的活動設計過程中，應該充分考慮各行業楷模的模范教育作用，培養學生的認同感。

3走進社會，體驗和諧生活

社會是個大課堂，學生們無時無刻不在感受著，學習著。在這樣的大環境下，教師和家長稍加引導，學生的收獲就會更深刻。桐城市范崗鎮是全國聞名的制刷之鄉，大大小小的制刷企業星羅棋布。學生家長中就有不少人是企業老板。如此便利的條件下，班主任組織學生到工廠參與社會實踐，學生參觀生產流程，動手實際操作。當了解到家鄉生產的產品將遠銷俄羅斯、越南等國時，學生們充滿了自豪感。

課外活動小組開展小記者行動，收集資料，采訪村民，了解這些年家鄉的變化情況;請教村官，聆聽講座，明白國家對民生的關注，一系列的利民利農政策給人們帶來福音。在敬老活動中學生們懂得了“老吾老，以及人之老?！彼麄冎鲃映袚欢ǖ募覄談趧樱瑸闋敔斈棠虦p輕負擔;他們走進敬老院，為孤寡老人打掃衛生，陪老人們聊天。

4得出結論，成就課堂

形式多樣，內容豐富的第二課堂特色活動，既能夠有效避免傳統說教式教育的枯燥，又能夠通過鼓勵學生積極參與，獲取知識，鍛煉能力，修正三觀，促進學生身心健康的成長。作為農村小學的班主任，要充分利用鄉土資源，結合學校教育的優勢，精心策劃，細心引導，耐心扶持，搭建多彩的活動平臺，讓學生張揚個性，體驗成功。

參考文獻

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