孩子獨特視角下的優(yōu)秀戲劇作品

文/張莉 內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市包鋼（集團(tuán)）公司幼教管理處

宋慶齡女士曾說過：兒童是國家未來的主人，通過戲劇去培育下一代，提高他們的素質(zhì)，給予他們娛樂，點燃他們的想象力，是最有意義的事情。1947年4月10日，宋慶齡女士親手創(chuàng)辦了上海兒童藝術(shù)劇院。兒童戲劇表演不純粹是表演技能的活動，更多的是一種體驗活動，包括對角色的體驗、對優(yōu)秀文學(xué)作品的體驗、對生活的體驗，使兒童在表演中用動作、語言、表情來充分展現(xiàn)自己對表演內(nèi)容的理解。在孩子眼中，戲劇表演就是一種娛樂游戲。

包鋼幼教處與兒童戲劇表演真正結(jié)緣是在2013年，集全處力量打造的首部大型音樂童話劇《丑小鴨》轟動全市。緊接著凸顯兒童成長歷程的劇目《木偶奇遇記》《白雪公主的夢》和大型傳統(tǒng)文化兒童音樂劇《看！我的中國節(jié)》相繼呈現(xiàn)在每年包頭大劇院、包鋼文化宮的舞臺上，每個劇目參演兒童上百人，每年觀看公演的兒童近萬名。孩子，甚至家長對兒童劇的喜歡程度簡直出人意料，不僅為包頭市兒童文化事業(yè)做出貢獻(xiàn)，更讓我們看到了戲劇表演讓教育更加豐盈與潤澤。包鋼幼教結(jié)緣兒童戲劇是一次偶然，兒童戲劇教育走進(jìn)包鋼幼教的課堂從此成了必然。

一、打造符合兒童獨特視角下的優(yōu)秀戲劇作品

一部優(yōu)秀的兒童戲劇作品會促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展。今天的孩子不同于以往，雙獨時代的他們更加敏感，思維更加活躍。我們要用積極的方式引導(dǎo)他們從小樹立積極的人生觀、價值觀。多年的教育經(jīng)驗讓我們深刻認(rèn)識到，要打造能滋潤千千萬萬小觀眾心田的優(yōu)秀兒童劇，好看好玩、有意義、孩子坐得住、看得懂的作品才是精品力作。

經(jīng)久不衰的經(jīng)典童話是符合兒童視角的，如果深度挖掘、創(chuàng)作改編得好，其思想能更好地引領(lǐng)兒童心理健康成長。首部劇目《丑小鴨》就通過“春天來了”“破殼而出”“離家出走”“孤獨的丑小鴨”“叢林遇險”“冬日歡歌”“蛻變”等七幕來體現(xiàn)丑小鴨“堅持、努力、永不放棄”的精神，讓孩子們懂得了成功需要目標(biāo)與堅持。在創(chuàng)作《木偶奇遇記》作品時恰逢“爸爸去哪兒了”這檔節(jié)目熱播，我們抓住這樣的時機(jī)創(chuàng)作反映父子親情的劇目。對于匹諾曹從大鯊魚肚子里出來的情節(jié)進(jìn)行了改編，當(dāng)沙灘上的老木匠抱著暈過去的匹諾曹說：“你離家出走，爸爸一刻都沒有放棄，天天在尋找你。爸爸知道你玩累了、玩夠了一定會回來的！匹諾曹，你知道嗎？你總是犯錯，可爸爸從沒有怨你、怪你，因為爸爸相信你總有一天會長大的，會懂事的！在爸眼里，你永遠(yuǎn)都是爸爸的好兒子！孩子，快醒過來吧！”道出了所有父親對孩子的心聲。這樣的一段話不僅感動著家長，更讓孩子們在演與看的過程中懂得了父愛的偉大。

在劇目創(chuàng)作中，我們不僅更好地雕琢語言，更講究結(jié)構(gòu)的藝術(shù)，所有作品都以七幕來表現(xiàn)豐富生動的內(nèi)容和發(fā)人深思的寓意，緊張與平鋪的情節(jié)交替，語言與音樂高度融合，觀眾互動與舞臺表演交相呼應(yīng)，讓孩子們?nèi)褙炞⒌爻两陂L達(dá)70分鐘的劇目中，真正打造出引導(dǎo)幼兒心理成長的優(yōu)秀戲劇作品。劇目《丑小鴨》獲得了包頭市第十屆文藝振興一等獎。

二、適宜的教學(xué)手段會將一部優(yōu)秀兒童戲劇作品綻放光彩

1.尊重兒童，領(lǐng)域整合。

幼兒園的每一天都是孩子的小舞臺。充分尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點，從劇目的選材、角色分配、制作道具、排練表演、宣傳設(shè)計到劇目展演的全過程，充分發(fā)揮“以幼兒為本”的教育理念。如“演什么”，可以源于幼兒生活，也可以源于幼兒喜歡的故事，是幼兒當(dāng)前最感興趣的內(nèi)容。又如“誰來演”，要充分尊重幼兒，可以通過“角色選擇意愿表”的方式允許幼兒自主選擇想要扮演的角色。還有“怎么演”，可以讓幼兒通過多次討論商議、游戲共建的方式不斷生成和改進(jìn)作品。我們包鋼幼教處還創(chuàng)設(shè)了全年十大立項活動，12月的立項活動主題為“小劇場”，全處15所幼兒園全體總動員開展戲劇節(jié)活動，真正建構(gòu)一種沒有課堂、沒有課本、沒有說教、沒有束縛，理想、靈動、多元、感性的空間環(huán)境，讓戲劇表演成為幼兒學(xué)習(xí)、感悟、理解和分享的過程，實現(xiàn)五大領(lǐng)域的有效整合，賦予兒童戲劇表演深刻的教育內(nèi)涵。

2.情境游戲，注重體驗。

教師通過情境游戲的方式，從經(jīng)典故事、幼兒生活情境中挖掘作品內(nèi)涵，變單純說教為注重心理體驗，讓每一部作品入腦入心。如：故事《木偶奇遇記》如何改編成符合幼兒視角的戲劇，教師首先講述故事內(nèi)容，在講的過程中觀察幼兒的反應(yīng)，尋找興趣點。幼兒對故事中馬戲團(tuán)的雜技、玩具國的歷險都非常感興趣，產(chǎn)生了諸多問題：玩具國的玩具是什么樣的？和我們現(xiàn)在的一樣嗎？什么樣的馬戲表演吸引了匹諾曹？我們針對孩子們的問題一起研究，并尋找相關(guān)素材，激發(fā)他們盡情地想象與創(chuàng)造。孩子們想出了用羊角球進(jìn)行雜技表演，創(chuàng)意小丑的夸張扮相，把玩具國與現(xiàn)在的孩子沉迷電腦、吃垃圾食品等現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，并創(chuàng)意要用現(xiàn)代舞來表現(xiàn)在玩具國瘋狂玩耍的情境。由于作品的再創(chuàng)造來源于生活，來源于幼兒的理解，來源于師幼一剎那的靈感與火花，它的教育價值在表演和討論中悄然走進(jìn)幼兒的心靈，作品的表現(xiàn)也水到渠成、惟妙惟肖。再如《白雪公主》中的后媽心腸毒辣，對于幼兒的幼小心靈會產(chǎn)生不良影響，因此在語言活動中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合理的改編。孩子們暢所欲言，“新王后毒害白雪公主后后悔了”“后媽也不一定都是壞的”……就這樣，沿著孩子的思路續(xù)編出了“解救公主”一幕，讓新王后和小矮人歷經(jīng)艱險，終于找到了代表勇氣、智慧、快樂、包容、團(tuán)結(jié)五種品質(zhì)的水晶球，匯集能量解救了公主。這樣的改編尊重了幼兒的心理感受，讓重組家庭的孩子也不會留下心靈的傷疤，從而構(gòu)建和諧。

3.藝術(shù)展現(xiàn)，塑造精品。

優(yōu)秀的戲劇作品有了完整的劇情、生動的語言還不夠，還應(yīng)賦予作品藝術(shù)的生命。如《白雪公主的夢》，為了讓七個小矮人的出場更富童趣，更具幽默，采用唱段的形式讓臺詞更朗朗上口，易于幼兒理解記憶，“勤動腦筋愛思考，萬事通屬第一；總是一副紅臉蛋，害羞鬼你別跑；全身胖胖笑臉嘟嘟，貪吃怪就是你；噴嚏一個接一個，大嘴巴噴嚏精；成天撅起小嘴巴，愛生氣多不好；調(diào)皮搗蛋惡作劇，你是可愛的淘氣包；最后一個不用猜，一定是丟三落四的糊涂蛋；七個小矮人相親相愛在一起，有優(yōu)點有缺點，永遠(yuǎn)不分離”。這樣的再創(chuàng)作不僅激發(fā)了孩子們的想象力，也帶動了教師的參與熱情，唱歌、舞蹈等多種藝術(shù)表現(xiàn)形式讓每一個作品更經(jīng)久不衰，成為包鋼幼教處的精品劇目。

三、優(yōu)秀的兒童戲劇作品對人一生發(fā)展的促進(jìn)作用

一部優(yōu)秀的劇目不僅會給幼兒帶來潛移默化的教育影響，同時也會給成人帶來深入的思考和內(nèi)心的感悟。作為幼教工作者要以專業(yè)的態(tài)度、高度的研究精神，充分挖掘出每一部作品對幼兒發(fā)展、對家長引領(lǐng)、促社會和諧的最大化價值。如：2018年我們立足中國傳統(tǒng)文化創(chuàng)作的大型劇目《看！我的中國節(jié)》，通過演劇、觀劇，幼兒們了解了中國傳統(tǒng)七大節(jié)日的由來，對古代體育運動蹴鞠、詩詞、國畫、舞龍舞獅等中國元素有了認(rèn)知。前臺的幼兒在表演，后臺其他的幼兒能夠?qū)?0分鐘的劇從頭到尾演出來，將里面的古詩一字不差地背出來，將里面的歌曲全都唱出來。兒童劇表演潤物細(xì)無聲，讓所有參演的孩子汲取了豐富的“營養(yǎng)”，它所產(chǎn)生的教育和文化傳播力量穿越時間、空間的界限，在孩子幼小的心靈里播種了真善美的種子，在人一生的發(fā)展中生根，發(fā)芽，慢慢生長。

總之，優(yōu)秀的兒童戲劇作品讓幼兒在與同伴合作表演的過程中學(xué)會交往，在排練臺詞和揣摩人物的對話中促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展，在編排動作、創(chuàng)意道具的實踐中提升藝術(shù)的鑒賞能力，在設(shè)計海報、制作服裝的過程中培養(yǎng)幼兒的動手能力和想象能力，在活動規(guī)劃和售票等環(huán)節(jié)發(fā)展幼兒邏輯思維能力。通過戲劇表演，幼兒積累了尊重他人的表演，與人合作表演，解決、協(xié)商等經(jīng)驗，逐步形成敢于表達(dá)、善于表現(xiàn)、樂于表演的良好品質(zhì)，獲得了多元能力的發(fā)展。