貼地而行 向上生長
——幼兒園自主發(fā)展在行動

文/馬靜 江蘇省南京市鼓樓區(qū)第二實驗幼兒園

創(chuàng)建于1985年的鼓樓區(qū)第二實驗幼兒園，有著30多年的辦園歷史，經(jīng)歷過四次更名：1985年，由棲霞區(qū)婦聯(lián)創(chuàng)辦了東井村幼兒園。1990年，東井村幼兒園歸屬于棲霞區(qū)教育局，后更名為棲霞區(qū)實驗幼兒園。1995年，由于區(qū)域調(diào)整，又更名為下關(guān)區(qū)實驗幼兒園，直至2013年，鼓樓下關(guān)兩區(qū)合并后，正式命名為鼓樓區(qū)第二實驗幼兒園。現(xiàn)園舍占地面積5367平方米，建筑面積3606平方米，擁有寬敞的戶外游戲空間以及教師、幼兒共同的美學生活空間，有與幼兒園園本課程相匹配的圖書室、美工室、生活室、科學發(fā)現(xiàn)室等專用活動室，是一所具有實驗、研究、扎根、向上姿態(tài)的省級示范性幼兒園。

幼兒園如何自主發(fā)展？自主發(fā)展的突破口在哪里？我們怎樣高效地做好自己的事情？在鼓樓教育自主發(fā)展的頂層設(shè)計框架下，幼兒園堅定不移地制訂了與園本自主發(fā)展相適應的目標與行動計劃。自主發(fā)展是我園近兩年工作的出發(fā)點，是重點，也是難點，更是幼兒園工作取得成效的關(guān)鍵所在。

一、再尋園所生長的源泉動力：共話校園文化愿景

走自主發(fā)展之路，就是要找準適合本園自主發(fā)展的路徑和行動內(nèi)驅(qū)力，就是要以校園文化愿景為引領(lǐng)，相互滋養(yǎng)，彼此成就。

2015年8月，來到這所幼兒園任職的我，和新組建的班子成員高度認同“用文化引領(lǐng)校園發(fā)展”的思想。基于幼兒園的文化基石，我們再次梳理辦園理念和發(fā)展愿景，經(jīng)班子成員反復推敲，形成了“用愛養(yǎng)育、養(yǎng)正以禮”的辦園理念，追求“求實、超越、奉獻、團結(jié)”的園風，以“平等、支持、執(zhí)著、善思”為教風，把“禮儀潤童心、游戲伴四季”作為幼兒園特色開展活動，全園達成共識，使該價值體系凝聚團隊，助推發(fā)展。

在“順應四季表現(xiàn)創(chuàng)新”的早期園本課程中，充分挖掘文化內(nèi)涵，不斷抓住文化精髓——順應四季，創(chuàng)新了“春之韻”親子運動會、“夏之樂”親子晚會、“秋之美”親子制作、“冬之情”親子義賣等四季大型活動，有效延展原有課程，我們把“春之韻”“夏之樂”“秋之美”“冬之情”等四季主題切入到課程游戲化內(nèi)容中，從課程園本化的實施融入“端午”“中秋”“重陽”等傳統(tǒng)節(jié)日文化特色。

在幼兒園自主發(fā)展行動中，我們還將深化文化，用禮儀禮善滋養(yǎng)幼兒，用仁愛仁心浸潤教師。在課程設(shè)置的適宜性、課程資源的再開發(fā)等方面推動幼兒園四季課程向著科學、特色、內(nèi)涵發(fā)展。積極開發(fā)課程資源，讓大自然、大社會成為課程實施的有力陣地，形成教育合力。在自主發(fā)展過程中，在發(fā)現(xiàn)問題過程中，實現(xiàn)自我改進和自我突破。

二、創(chuàng)生教師成長的專業(yè)路徑：以教師為中心的發(fā)展意識

“人”的發(fā)展是幼兒園發(fā)展的關(guān)鍵和第一要素，抓教師隊伍建設(shè)是發(fā)展要務。把握住“人”這個積極的能動因素，才能解決發(fā)展的動力問題，才能使發(fā)展可持續(xù)。

1.用典范照亮心靈：利用教師節(jié)、師德評選活動，開展“以愛為名——演繹師德精彩故事”。不斷加強師德師風建設(shè)，打造愛生、愛業(yè)、愛園的綠色教師宣講會團隊，提升教師凝聚力。

2.用課題相互促進：各級各類課題由骨干教師領(lǐng)銜，鼓勵年輕教師積極參與實踐研究，以分享教育經(jīng)驗為內(nèi)容，努力建立教師間合作研究新常態(tài)。課題研究小組隨著幼兒園發(fā)展規(guī)劃的節(jié)點，引導課題組成員在解決問題的過程中實現(xiàn)自我突破。

3.用教研激活成長：我園開展了《走向幼兒的戶外自主游戲的實踐與研究》階段性成果交流展示，完成了區(qū)級課題《以傳統(tǒng)節(jié)日為媒介開展傳統(tǒng)文化教育》的結(jié)題工作，在對過程性資料和研究成果進行整理和總結(jié)中不斷積累經(jīng)驗，獲取成長。

4.用機制喚醒活力：堅持教師專業(yè)化發(fā)展方向，建立聘用教師專業(yè)成長保障與激勵機制，搭建成長平臺。“幸福是奮斗出來的，新時代，是奮斗者的時代”，鼓勵年輕教師進行學歷提升和職稱晉級，關(guān)注自己的成長和進步。在績效考核時，遵循“拉車的時候比不拉車的時候收獲多，拉車的人比不拉車的人收獲多”的原則，讓教師所有的付出都與自己的期待相匹配。一年來，骨干教師的培養(yǎng)和晉級職稱的教師遵循“有一個上一個，報一個成一個”的原則。2018學年段分別有2名教師榮獲區(qū)骨干教師，2名教師榮獲區(qū)青年優(yōu)秀教師。

5.用資源開發(fā)課程：為更好地為教師設(shè)計和實施課程提供支持與服務，在全體教師共同協(xié)作下收集、整理、統(tǒng)籌各類資源，建立了電子版的課程資源庫。包括主題活動方案資源庫，主題活動配套的課件、視頻、圖片等素材庫，課題研究資源庫，案例學習資源庫，圖書資源庫，人力資源庫等，成為第一批使用企業(yè)微信平臺的獲益者。

三、創(chuàng)造幼兒發(fā)展的有益環(huán)境：以幼兒為中心的質(zhì)量意識

每一個主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、設(shè)施設(shè)備的添置、大型活動的創(chuàng)新，都遵循幼兒利益優(yōu)先原則。聚焦幼兒的學習與發(fā)展，擁有關(guān)注幼兒發(fā)展的視角，開發(fā)利用更多的資源，才能落實以幼兒為中心的質(zhì)量意識。

（一）打破區(qū)域及時空界限，提升游戲質(zhì)量

重新審議幼兒一日生活作息安排，優(yōu)化幼兒作息時間，對集體教學活動做適當調(diào)整，更加注重幼兒身心發(fā)展特點和規(guī)律，關(guān)注幼兒的現(xiàn)實需要，給予幼兒更多自發(fā)活動的機會。

充分利用場地優(yōu)勢，積極探索戶外自主游戲的實踐。創(chuàng)設(shè)戶外藝術(shù)創(chuàng)意區(qū)、戶外創(chuàng)造性游戲區(qū)、戶外自主運動區(qū)、戶外大型建構(gòu)區(qū)等四大游戲區(qū)域。讓幼兒自主支配時間、空間，以游戲狀態(tài)去學習、體驗、探索，在多項互動中實現(xiàn)成長。

（二）創(chuàng)新四季主題特色，提升活動質(zhì)量

1.“春之韻”親子運動會：在幼兒生長發(fā)育的黃金季節(jié)，每年4月我園開展的“春之韻”親子運動會，是為了更好地強健幼兒體魄，更加注重提煉幼兒的精氣神。在活動主題不變的情況下，創(chuàng)新活動內(nèi)容，綻放新的面貌。

2．“夏之樂”親子晚會：六一兒童節(jié)是幼兒最為期待的一次盛會，把每個可利用的環(huán)境和資源都利用起來，幼兒在自主選擇的活動中體驗生活的多姿多彩，更重要的是活動充分體現(xiàn)了游戲精神，每個幼兒也展現(xiàn)出了活潑開朗的個性。

3．“秋之美”親子制作：不同年齡段幼兒分別將秋葉、秋果、秋實等大自然的饋贈品作為美的靈感，開展親子尋秋、主題學習、親子制作布展三步主題活動。

4.“冬之情”親子義賣：不僅呈現(xiàn)出“中國風、中國節(jié)”迎新年的文化氣息，在義賣活動中，親子共同感受幫助別人的快樂。

（三）挖掘各類資源，提升課程質(zhì)量

1.環(huán)境資源的利用：環(huán)境是培育幼兒身心的課程資源，在課程游戲化的推動下，在幼教共同體的推動下，在立足本園的實際中，挖掘戶外資源，實現(xiàn)空間內(nèi)外聯(lián)通，以合理的規(guī)劃和布局使園內(nèi)外環(huán)境發(fā)生新變化新面貌。

2.社區(qū)資源的利用：充分利用周邊學校、郵局、消防隊、動物園、藥房等開展課程活動。在垃圾分類教學活動中，社區(qū)街道工作人員積極參與到幼兒園教學中，當知識講解員和游戲裁判員，調(diào)動幼兒學習的積極性，提升學習的專注度。

3.家長資源的利用：在端午主題活動中，能根據(jù)幼兒的興趣，將家長資源運用到班本化的活動，邀請家長來園助教，還借助家長職業(yè)的優(yōu)勢將幼兒帶到中藥房參觀、訪問，用留言的方式記錄幼兒的內(nèi)心想法。

四、創(chuàng)設(shè)智慧校園平臺：以科技為媒介的宣傳意識

在智慧平臺的使用中，對企業(yè)微信的功能作了修改和增加，讓騰訊科技服務于幼兒園的實際需要，增加了“二實幼樂享”，及時向家長發(fā)布活動動態(tài)；增加了“課程E覽”，讓家長及時了解班級開展的主題活動；增加了“食譜”專欄，使家庭和幼兒園的膳食制訂更加均衡、相互補充。

幼兒園開展的各類活動都會制作成公眾號，積極且及時地向“鼓樓教育在線”新聞宣傳部門提供圖片、文字，活動多次被“鼓樓教育在線”采用。

我們將以“聚焦幼兒、著眼發(fā)展、關(guān)注整體、注重差異”為原則，不斷提升辦園質(zhì)量，用貼地而行的姿態(tài)，合著向上生長的力量，實現(xiàn)幼兒園自主發(fā)展的目標定位。