應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的高教管理學(xué)探討

劉自發(fā) 杜恩澤 張建龍

摘要：隨著高等教育的發(fā)展，以應(yīng)用為導(dǎo)向的本科人才培養(yǎng)模式已成為中國高等教育改革的熱點。當(dāng)前本科教育中應(yīng)用型人才的培養(yǎng)已成為高等院校教育改革新的選擇。本文主要探討了應(yīng)用型本科教育的現(xiàn)狀和存在的問題，并簡要分析了現(xiàn)代發(fā)展背景下中國高教管理的創(chuàng)新思想和相關(guān)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科教育;人才培養(yǎng);高教管理

目前，應(yīng)用型本科教育在應(yīng)用于人力資源教育以及實踐教育的理論和系統(tǒng)研究方面存在一些問題。高教管理工作對于中國高等教育的發(fā)展非常重要，高教管理的質(zhì)量不僅對大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重大影響，而且對大學(xué)生的生活，價值和世界前景產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在中國高等教育體制不斷改革的時代，高等教育管理面臨著許多新的挑戰(zhàn)和要求。在高等教育管理方面，擁有更好的服務(wù)理念已成為判斷社會各方面以及師生的高等教育管理質(zhì)量的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。但是，就我國高等教育管理的實際情況而言，缺乏服務(wù)理念的問題更為普遍，高等教育管理中出現(xiàn)了更多的問題。鑒于此，對高等教育管理中缺乏服務(wù)理念的原因進(jìn)行分析討論，并提出解決方案，以進(jìn)一步提高中國高等教育管理的質(zhì)量和水平，同時為高等教育管理者提供參考。

1 建設(shè)應(yīng)用型本科院校的現(xiàn)實意義

1.1 應(yīng)用型本科院校是滿足區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必要途徑

高等教育應(yīng)遵循與社會經(jīng)濟(jì)，政治環(huán)境和文化發(fā)展密不可分的外部環(huán)境發(fā)展規(guī)律，應(yīng)用型本科大學(xué)的建設(shè)與發(fā)展與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)增長緊密相關(guān)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，各個行業(yè)都面臨著技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)變革的需求，新的商業(yè)發(fā)展模式和新的工作也在不斷涌現(xiàn)。高等教育在人才培養(yǎng)，科學(xué)研究和社區(qū)服務(wù)方面具有重要功能。主要目標(biāo)是培養(yǎng)多重類型的高素質(zhì)人才。地方經(jīng)濟(jì)需要升級其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)改革，學(xué)校是高等教育適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和區(qū)域工業(yè)發(fā)展的重要方式。

1.2 應(yīng)用型本科院校可以促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育的有機(jī)融合

教育是使用未來的技術(shù)來更新當(dāng)前的技術(shù)。當(dāng)下信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，行業(yè)發(fā)展迅速，職位更新周期越來越短。超越環(huán)境的限制，擁有創(chuàng)新的思想，突破專業(yè)和單一學(xué)科教育的現(xiàn)狀，實現(xiàn)專業(yè)、普通和創(chuàng)新教育的有機(jī)結(jié)合。可以看出，為促進(jìn)應(yīng)用型本科大學(xué)的建設(shè)和發(fā)展，它促進(jìn)了創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新和改革，并將創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的理念深入到了每個階段的人才培養(yǎng)過程中[1]。

2 應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式存在問題的分析

2.1 教師觀念轉(zhuǎn)變較難，教學(xué)方法較單一

一些教師的教育水平較低，在本科大學(xué)的教育中，大學(xué)非常重視從社會上招募或引進(jìn)高水平人才，并加強(qiáng)對原有教師的培訓(xùn)。但是，作為新成立的地方應(yīng)用本科院校必須向其教師提出更高要求，要求教師既具有理論知識又具有實踐經(jīng)驗。大多數(shù)大學(xué)教師缺乏足夠的實踐經(jīng)驗，教學(xué)觀念難以改變。在課堂教學(xué)中，許多教師仍采用原來傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)觀念無法充分反映學(xué)生的主體地位。

2.2 應(yīng)用課程設(shè)置較少，教學(xué)內(nèi)容與實踐脫節(jié)

人才培訓(xùn)計劃中的課程開發(fā)和企業(yè)發(fā)展沒有密切關(guān)系，課程仍根據(jù)學(xué)科理論設(shè)置，繼續(xù)遵循傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)人才培訓(xùn)課程要求，并且課程注重理論知識體系完全由教科書組成。與職位相關(guān)的應(yīng)用驅(qū)動內(nèi)容不會將教育內(nèi)容與公司的實際位置緊密集成在一起，從而使學(xué)生很難找到超出理論與實踐之間“鴻溝”的工作。

2.3 產(chǎn)教融合不夠深化，校企合作不夠深入

本科院校在校企合作與共建專業(yè)方面處于良好狀況，但校企合作建制專業(yè)并未深化“以企業(yè)為主體的教育引進(jìn)”的改革。教科書的開發(fā)，教育設(shè)計和深度合作還不夠，它們還沒有充分利用公司多樣化的優(yōu)質(zhì)資源，包括教育和人才資源[2]。

3 高教管理工作分析

3.1 人才培養(yǎng)是高教管理的核心內(nèi)容

高等教育教師的作用是為國家和社會培養(yǎng)綜合性人才，因此高等教育機(jī)構(gòu)是國家人才發(fā)展的重要場所。在高等院校的發(fā)展中，高等教育管理可以促進(jìn)執(zhí)行目標(biāo)的實現(xiàn)，而大學(xué)教育的重要性對于大學(xué)來說具有重要意義，因為高等教育管理將人才培養(yǎng)作為核心內(nèi)容，大學(xué)運(yùn)作的目標(biāo)也是培養(yǎng)人才。在大學(xué)發(fā)展中，高等教育管理側(cè)重于培養(yǎng)人才，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，提高教育效率并實現(xiàn)學(xué)校管理目標(biāo)。

3.2高教管理可以加強(qiáng)學(xué)生和教師的管理

在高等教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展中，高等教育管理有兩個主體：學(xué)生和老師。師資隊伍的成長可以確保學(xué)生教學(xué)中的中心地位并促進(jìn)學(xué)生的誠信發(fā)展。教師是學(xué)生認(rèn)識前方道路的向?qū)В處煹慕虒W(xué)能力和教師行為會影響師生之間的關(guān)系，師生之間的和諧關(guān)系將對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生積極影響。當(dāng)前，學(xué)生在大學(xué)教育改革與發(fā)展中的中心地位日益突出，社會持續(xù)發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求不斷提高，大學(xué)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量日益嚴(yán)格。高等教育管理部門還應(yīng)對學(xué)生的“實踐技能和教師的教育技能”進(jìn)行培訓(xùn)，以促進(jìn)大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.3高教管理促進(jìn)高校教育體系的完善

隨著學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)校管理體制和教育制度也逐步完善。高等教育管理是大學(xué)發(fā)展過程中的重要組成部分，因為高等教育管理可以提高高等教育效率和實現(xiàn)教育目標(biāo)。在大學(xué)發(fā)展過程中，開展了以學(xué)生為中心的教育和行政活動，在教學(xué)中，主要使用大學(xué)的教育制度，規(guī)范和政策來體現(xiàn)學(xué)生對生活，價值，素質(zhì)，道德等的觀點。實施高等教育管理，使高校完善教育體制，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有效的支持和服務(wù)，提高學(xué)生的解決問題的能力[3]。

4 結(jié)語

應(yīng)用型本科教育并非否定學(xué)術(shù)型本科教育，而是它們有不同的重點和目標(biāo)方向，但是它們必須協(xié)調(diào)高等教育管理的指揮，而管理的本質(zhì)是追求效率。培養(yǎng)多方面的最大變化是實踐和應(yīng)用技能的提高。高等教育正在向現(xiàn)代化邁進(jìn)，高等教育管理是重要的組成部分。加強(qiáng)高等教育管理和高等教育管理創(chuàng)新對高等教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展，提高教育和管理的質(zhì)量非常重要。參考文獻(xiàn)

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[2]郝兵，鄭穎莉.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式探索——以河套學(xué)院為例[J].教育教學(xué)論壇，2019（39）：157-158.

[3]盛曄.論我國高教管理的創(chuàng)新思維[J].北京印刷學(xué)院學(xué)報，2018，26（01）：150-152.