高中語文閱讀教學中互動教學方式的探討

李華

摘要：加強高中語文閱讀教學課堂上的課堂互動，有助于突出學生的主體地位，促進互動教學與閱讀教學的有機融合，提高高中生的閱讀能力，為今后打下良好的閱讀基礎。本文重點研究了互動式教學在高中語文閱讀教學中的應用，并進行了具體的分析和研究。

關鍵詞：互動教學;高中語文;閱讀教學;應用策略

前言：

高中學生正處于思維活躍期，閱讀教學應做到千人千面，順應個性化發展的需求。鑒于此，在教學中應拋棄傳統的“一刀切”的教學模式，切實把學生置于課程教學的中心地位。互動教學強調的是過程的動態發展，讓學生在交流中互動，從而達到提高教學質量的目的，它符合了新課程標準的當前要求。可以看出，這種教學方法的推廣和普及具有非常重要的現實意義。

一、在高中語文閱讀教學中開展互動教學的意義

教師和學生在教學過程中通過問答或其他形式，可以促進思想上的交流，是互動教學的主要特征。互動教學與傳統教學方法的區別主要包括學生與教師的互動頻率，學生與教師的地位。在初中語文閱讀教學中推廣應用互動教學，可以提高學生的自主閱讀和表達交際能力，幫助學生樹立良好的閱讀思維，培養學生的自主學習習慣，全面提高學生的學習能力。互動教學的優勢可分為三個方面：有利于提高學生的表達和交流能力;有利于激發學生學習漢語的積極性;有利于培養學生的創新能力和獨立思考能力。在初中語文閱讀教學中運用互動式教學，可以擴展學生的知識面，提高學生的自主學習能力。

二、在高中語文閱讀教學中開展互動教學的策略

2.1轉變教學觀念，增強互動教學意識

在語文閱讀教學中，教師的教學觀念是影響教學質量的根本原因。教師應認識到傳統課堂的不足，注重語文課堂互動教學的改革，認識到語文閱讀教育應以學生的整體發展為基礎。積極追求卓越的語文閱讀課程改革。在初中語文閱讀課堂中應用互動式教學，首先要建立以學生主體的教學理念，明確學生是課堂的主體，教師是學生的指導者，引導者，在學生閱讀時，教師應該摒棄灌輸學生“正確”思想的教學觀念，而應以引導為主鼓勵學生獨立思考、深入分析問題從而提升學生的語文閱讀能力。其次，實踐與溝通的結合更有利于提高學生的閱讀能力。“學而不思則罔，思而不學則殆”可見閱讀不只是體現在書本上，閱讀一本書還需要深入思考，閱讀能力不僅僅是對符號文字的認知而是一種綜合能力。最后，完善學生的語文閱讀體系，培養學生良好的獨立思考能力，有助于提高語文閱讀效率。明確了語文閱讀體系的重要性，對互動式教學在初中語文閱讀教學中的合理運用具有很大意義。

2.2自主研究，合作與交流

學習過程其實就是解決問題的過程。學生在閱讀課文時，需要對文本內容進行提煉、總結、歸納、思考，然后運用自己獲得的有效信息來解決相關的閱讀問題。在此過程中，教師應發揮好自身的指導作用，引導學生通過自主探索，合作和交流來分析文本，理解文本的內涵。自我探究主要依靠學生的自我思維發展，通過自己的思維獲得更多的知識和信息。

在具體教學中，我一般都會在課堂上對學生進行引導，以此來促進學生自主探究與合作交流。在學習《祝福》這篇課文的時候，為了能夠提升學生的閱讀效能，我引導學生通過“祥林嫂”的形象體會文本情感，我先要求學生進行自主閱讀，找到集中描寫祥林嫂肖像的三個部分。初到魯鎮，“頭上扎著白頭繩，烏裙……不開一句口，很像一個安分耐勞的人”;再到魯鎮，“仍然頭上扎著白頭繩，烏裙……眼光也沒有先前那樣精神了”;臨死之前，“五年前的花白的頭發，即今已經全白……她分明已經純乎是一個乞丐了”。我又引導學生進行合作交流，圍繞幾個問題進行探討：1.研究并為祥林嫂梳理一生的主要經歷;2.分析對祥林嫂肖像、語言、神態和動作描寫的作用。在合作交流的基礎上，學生對于祥林嫂這一人物的形象有了清晰的認識，同時也能夠體會到舊社會對人的摧殘。

2.3創設課內課外活動，實現互動評價

在課堂互動教學中，學生處于開放的學習環境中，獲取知識的渠道多樣化。最終目標是將課堂教學知識與社會實踐相結合。在教師提出研究課題或論文題目后，學生的科目將通過咨詢書籍和下載材料加深對語言知識的理解。課堂互動教學還應注重內外課程的結合，既要調動學生的主動性和積極性，又要培養學生的創新能力和實踐水平。對學生不同層次的閱讀理解能力進行及時、準確、多元、立體的評價，學生針對自己的閱讀能力的改善向教師提出建議和教學評價，真正實現閱讀能力的提升。

例如，在講授《短新聞兩篇》這篇課文時，教師就可以采用討論互動的手法，高中時期的學生，已經對國家相關的大事特別關了，教師可以運用這一點，讓學生結合當下討論當今我國的新聞，并留下課下作業，分享自己的所見所聞，并通過實例新聞引入教課文章，達到課內外的互動。

總之，在高中語文教學中，閱讀是教學的重要組成部分，也是促進學生綜合素養發展，學習語文知識，提高語文水平的重要環節。在閱讀教學中，教師應以學生為主體，尊重他們的個性特征，讓他們在自主閱讀中獲得獨特的閱讀感受，在合作討論中分享閱讀情感，加深對文本的理解。在積極閱讀中，學生通過閱讀增加了知識儲備，提高了閱讀理解和分析能力，促進了語文教學的有效實現。

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