小學(xué)語文教學(xué)中興趣與減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)之初探

摘要：隨著近年來深化教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，越來越多的小學(xué)語文教師開始關(guān)注如何有效提升語文教學(xué)成效，切實(shí)提高全民素質(zhì)。與此同時(shí)，也有越來越多的人開始關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)減負(fù)方面的問題。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，有效提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的教學(xué)目標(biāo)就成為了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐過程中的重要切入點(diǎn)。提起減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中常常更關(guān)注于教師教法等客觀因素，忽略了學(xué)生自我認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力對減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的重要性，因此本文將從貼合學(xué)生發(fā)展的角度入手，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)為途徑，淺要探討如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，為切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：減輕;小學(xué)語文;課業(yè)負(fù)擔(dān);學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)新教法

一、創(chuàng)新課堂引入;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正如愛因斯坦曾說過的一句話，“興趣是最好的老師”，這對小學(xué)學(xué)生來說尤為適用，小學(xué)生由于未深入接觸社會(huì)，缺乏一定的對錯(cuò)認(rèn)知觀念，常常不能很好的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。與此同時(shí)，在小學(xué)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程中，由于學(xué)生自身生理適應(yīng)性不夠完善，精力不能完全集中，大多數(shù)學(xué)生都是按照自己的興趣開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。而興趣對小學(xué)語文學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，不僅能夠有效給予學(xué)生積極的認(rèn)識(shí)傾向，為學(xué)生探索和學(xué)習(xí)新的知識(shí)提供有效的驅(qū)動(dòng)力，還能夠有效提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，避免學(xué)生在課下浪費(fèi)過多的時(shí)間去拓展和夯實(shí)語文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，能夠有效減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。教師可以通過在小學(xué)語文課堂教學(xué)伊始階段創(chuàng)新課堂引入方法，以迎合時(shí)代發(fā)展特色和學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展特性的角度為切入點(diǎn)，抓住學(xué)生的注意力，從而有效激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的探索興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《觀潮》這一課文時(shí)，教師首先要明確本文教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生通過邊讀書邊想象畫面，在聯(lián)系上下文體會(huì)詞句含義的同時(shí)感受大自然的壯麗美景。此時(shí)，教師在課堂引入環(huán)節(jié)就可以引導(dǎo)學(xué)生講一講自己的家鄉(xiāng)美景，與同學(xué)們交流并談一談自己對家鄉(xiāng)美景的感受，此時(shí)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其樂于分享和交流的情緒被調(diào)動(dòng)起來，為學(xué)生學(xué)好課文知識(shí)提供了良好的情感基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠輕松在課上掌握語文字詞知識(shí)，深入體會(huì)作業(yè)情感，避免占用較多的課下時(shí)間進(jìn)行鞏固，從而有效減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，為引導(dǎo)小學(xué)學(xué)生學(xué)好語文學(xué)科做出努力。

二、聯(lián)系生活實(shí)際;培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣

對于小學(xué)學(xué)生來說，培養(yǎng)學(xué)生在生活中的觀察興趣和觀察能力都是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文，努力提升自我文學(xué)素質(zhì)的重要途徑。正所謂“素材來源于生活”，要想學(xué)好語文，減少學(xué)生課下搜索素材的時(shí)間浪費(fèi)，就需教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察勇于探索的素材積累學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)《雷雨》這一課時(shí)，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在讀課文的過程中想象雷雨天氣，并通過聲調(diào)的高低富有感情地朗讀課文，體會(huì)雷雨天氣的變化，同時(shí)布置學(xué)生在課下書寫觀察日記，在引導(dǎo)學(xué)生留心觀察天氣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣。與此同時(shí)，教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生研讀《雷雨》這篇課文中的插圖與語句的斟酌，在對插圖進(jìn)行分析后引導(dǎo)學(xué)生留心觀察雨后有哪些變化，再對課文中的重點(diǎn)語句進(jìn)行逐字逐句的品味，強(qiáng)調(diào)怎樣在整篇文章運(yùn)用素材，切實(shí)提升小學(xué)學(xué)生語文作文能力。在聯(lián)系生活實(shí)際有效激發(fā)學(xué)生觀察興趣的同時(shí)，強(qiáng)化小學(xué)學(xué)生對于語文知識(shí)的深層次認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣，從而有效積累語文學(xué)科學(xué)習(xí)素材，減輕學(xué)生課下盲目搜尋素材的負(fù)擔(dān)，為切實(shí)提升語文學(xué)科教學(xué)效率做出努力。

三、創(chuàng)設(shè)課堂情境;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求，小學(xué)學(xué)生不僅需要掌握語文專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具備獨(dú)立克服困難和自主探索知識(shí)的能力，只有這樣才能在小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)過程中貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)課堂情境有效激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的語文學(xué)科思維興趣，充分調(diào)動(dòng)其對于文學(xué)知識(shí)探索和汲取的積極性。例如，在學(xué)習(xí)《石榴》這一課時(shí)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，對于課文“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。”這一句提問學(xué)生們“為什么石榴高興地笑了？”此時(shí)，學(xué)生就會(huì)積極的思考并在書中找尋答案“這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。”與此同時(shí)，教師還應(yīng)以環(huán)環(huán)相扣的問題引領(lǐng)學(xué)生積極去思考，自主的探尋問題的答案，此時(shí)學(xué)生的興趣很高，能夠?qū)τ谡n文進(jìn)行更加深入的解讀和分析，從而加深自己對于課文語句的印象，這時(shí)，如果課后要求對于課文進(jìn)行背誦就會(huì)脫口而出、一氣呵成的將文章復(fù)述并背誦下來。這種通過創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生探索興趣的教學(xué)方法不僅能夠在小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，還能夠通過積極自主的探索加深學(xué)生對于課文印象，從而節(jié)約課下復(fù)習(xí)時(shí)間，切實(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中興趣與減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的探索并不是一朝一夕就能夠完成的，需要小學(xué)語文教師在教學(xué)實(shí)踐中，切實(shí)考慮到學(xué)生的個(gè)體因素，通過滲入迎合時(shí)代發(fā)展特色的教學(xué)方式，切實(shí)激發(fā)小學(xué)學(xué)生對語文學(xué)科的濃厚學(xué)習(xí)興趣，使其在課堂上能夠有效掌握語文知識(shí)，避免在課下浪費(fèi)大量的時(shí)間對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行記憶，切實(shí)提高小學(xué)語文教學(xué)效率，有效減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生提供充足的時(shí)間開展拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念，提高小學(xué)語文教學(xué)教育質(zhì)量的總體目標(biāo)要求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝芳.PPT對于小學(xué)生語文興趣培養(yǎng)的思考.《新課程·上旬》，2014年11期.

作者簡介：鮑福春（1972.2.10-）男，蒙族，內(nèi)蒙古人，學(xué)歷：本科，職稱：一級，單位：內(nèi)蒙古赤峰市翁牛特旗億合公鎮(zhèn)中心小學(xué)。