小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問能力的策略

摘要：隨著新課改的推進(jìn)和深化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的能力，在新時(shí)代教育改革中的重要性愈見突出。尤其是在開放性學(xué)科語文的學(xué)習(xí)中，“學(xué)會(huì)提問”更是高效學(xué)習(xí)語文的方法之一，其不但可提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性，改善語文學(xué)習(xí)效果，且對(duì)學(xué)生探索思維和創(chuàng)新思維的發(fā)展大有裨益。基于此，本文將簡單談?wù)勗谛W(xué)語文教學(xué)中，有效培養(yǎng)學(xué)生提問能力的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;提問能力;策略

1 創(chuàng)設(shè)提問氛圍，激發(fā)提問興趣

1.1營造疑問環(huán)境，利用好奇心激發(fā)提問興趣

因?yàn)樾W(xué)生普遍具有好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，所以教師可利用其這一認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有利于提問的環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生提問的興趣，提高小學(xué)生提問的主動(dòng)性，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)提問的意識(shí)。例如，教師可在教室中開設(shè)問題角、問題樹等多種存放問題的區(qū)域，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)問的環(huán)境，隨時(shí)隨地收集學(xué)生的問題，并給予正確的指導(dǎo)，或者教師還可結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，開展問題與發(fā)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍提問，并積極探索和研究以解決問題，不但有利于學(xué)生提問意識(shí)的培養(yǎng)，且通過實(shí)踐活動(dòng)還可加深學(xué)生對(duì)語文課文內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，繼而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

1.2游戲助力，通過活動(dòng)激發(fā)提問興趣

游戲是小學(xué)生最為熱衷的實(shí)踐形式之一，游戲的娛樂性、合作性等都非常契合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，所以借助游戲開展教學(xué)活動(dòng)，可極大提高學(xué)生課堂參與度，激發(fā)學(xué)生提問的興趣和積極性，對(duì)小學(xué)生提問能力的培養(yǎng)將有事半功倍的效果。且將語文教學(xué)內(nèi)容游戲化后，更有助于學(xué)生思維的發(fā)散，加深對(duì)語文知識(shí)的理解和掌握。比如玩“飛花令”游戲，不但可使小學(xué)生鞏固和加強(qiáng)對(duì)所學(xué)古詩詞的理解，且可在游戲的過程中，創(chuàng)設(shè)古詩疑問，引導(dǎo)小學(xué)生提問，在游戲活動(dòng)過程中，學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，精神非常集中，思考力也會(huì)有明顯的提升，所以其提問能力自然也會(huì)有所增長。

1.3引入競爭機(jī)制，借助評(píng)價(jià)激發(fā)提問興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可適當(dāng)引入競爭評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)積極發(fā)問的小學(xué)生采取獎(jiǎng)勵(lì)措施，由此激發(fā)小學(xué)生攀比競爭心理，提高小學(xué)生提問的熱情和興趣。比如教師可開展“問號(hào)達(dá)人”、“智慧星榜”等評(píng)選活動(dòng)，積極肯定并贊揚(yáng)小學(xué)生的提問的自覺性和主動(dòng)性，以平和的態(tài)度對(duì)待小學(xué)生在提問中所犯的錯(cuò)誤，以免打擊其提問的積極性，要給予正確引導(dǎo)，提高小學(xué)生采提問的參與度。但需要特別注意的是，在小學(xué)生提問時(shí)，教師既要注重對(duì)小學(xué)生提出問題的價(jià)值做出正確評(píng)定，及時(shí)糾正小學(xué)生的無效發(fā)問，同時(shí)也要注意不可打擊學(xué)生提問的積極性，避免學(xué)生因此受挫，而喪失提問的興趣。

2 抓住問題焦點(diǎn)，引導(dǎo)提問方向

培養(yǎng)小學(xué)生提問能力的第一步就是激發(fā)小學(xué)生提問的興趣，有了興趣才會(huì)有提問的動(dòng)力。但除了培養(yǎng)小學(xué)生提問的興趣，教師還要在日常教學(xué)中，引導(dǎo)小學(xué)生明白如何提問，應(yīng)該問什么問題，要使得小學(xué)生從提問初始就明確有效提問的價(jià)值，進(jìn)而在未來的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何提問，并提出有探索和研究價(jià)值的問題。在小學(xué)語文教學(xué)中，一般可用于提問的問題主要集中于文章寫了什么、為什么這樣寫、表達(dá)了作者什么樣的感情等，這些既是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生可提問的焦點(diǎn)，所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師就可從這幾個(gè)方面入手，按照語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確且有價(jià)值的提問，提高提問效率和質(zhì)量。主要可從以下幾個(gè)方向進(jìn)行。

從文章題目入手。文章題目就是文章主旨的體現(xiàn)，猶如文章的眼睛，所以在小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞文章題目，多多提問，這樣有助于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多元化思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)探究性。比如在學(xué)習(xí)《花鐘》時(shí)，因?yàn)槲恼骂}目比較特殊，所以學(xué)生對(duì)題目的好奇心也會(huì)增多，繼而引發(fā)大量疑問，如學(xué)生可能提出“花鐘的意思是長的像花朵的鐘表嗎？”;“花鐘是一件物品嗎？”或者“題目中有花，那么文章內(nèi)容是和植物相關(guān)的嗎？”等等，為文章內(nèi)容學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);從文章中心入手。文章中心是其精髓所在，因此小學(xué)生要學(xué)會(huì)分析和判斷文章中心，并針對(duì)該部分內(nèi)容，提出疑問，以此達(dá)到深入理解文章內(nèi)容的目的。比如，在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》一文時(shí)，學(xué)生就可針對(duì)文章中心語句“信賴往往創(chuàng)造出美好的世界”進(jìn)行提問，以此深刻把握文章內(nèi)涵。此外，還可從文本空白、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處進(jìn)行提問，全面掌握提問方向。

3 形成提問技巧，提升提問能力

除培養(yǎng)提問興趣和把握提問方向外，了解提問技巧也是培養(yǎng)學(xué)生提問能力不可或缺的一部分。提問技巧的形成可從三個(gè)方面進(jìn)行：首先，要制定提問規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，鼓勵(lì)學(xué)生全體參與和主動(dòng)提問;其次，使用圖像觀察法、比較聯(lián)系法以及分析整合法等幫助學(xué)生學(xué)會(huì)提問，為其指引正確的提問路徑;最后，選擇優(yōu)先問題，提高提問質(zhì)量，教師要在學(xué)生五花八門的問題中，挑選出最有價(jià)值的問題，然后對(duì)其進(jìn)行研究和分析，在此過程中也要培養(yǎng)學(xué)生判斷問題重要性的能力，提高學(xué)生提問的質(zhì)量。

4結(jié)語

綜上所述，學(xué)生提問能力在小學(xué)語文教學(xué)中是非常重要的，其不但有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，且對(duì)語文教學(xué)質(zhì)量提升具有不可小覷的作用。因此，本文在綜合分析的基礎(chǔ)上，提出三點(diǎn)有效培養(yǎng)小學(xué)生提問能力的策略，創(chuàng)設(shè)提問氛圍，激發(fā)提問興趣，可從營造疑問環(huán)境，利用好奇心激發(fā)提問興趣、游戲助力，通過活動(dòng)激發(fā)提問興趣、引入競爭機(jī)制，借助評(píng)價(jià)激發(fā)提問興趣等三個(gè)方面著手;抓住問題焦點(diǎn)，引導(dǎo)提問方向，明確提問的目的和內(nèi)容，掌握提出有價(jià)值問題的方法;形成提問技巧，提升提問能力，了解提問相關(guān)的技巧，具有更具有針對(duì)性的問題，以此促進(jìn)語文教學(xué)活動(dòng)的順利開展，進(jìn)而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：許成（1971.04.13）男，漢族，內(nèi)蒙古人，本科學(xué)歷，職稱：一級(jí)，單位：翁牛特旗億合公鎮(zhèn)中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文。